六年级数学教学总结.doc

20122013年度第二学期数学教学总结我是新到任的一位老师，接手六年级的数学。六年级第二学期是小学阶段的最后一个学期，也是关键时期。本学期我认真执行并完成学校的各项任务，现将本学期的教学工作和一些内心感受作如下总结:一、 负责的态度 新到任的我，虽然也有教学经验，但由于学生的年龄不同，所授课程不同，加之新的工作环境，一切对我来说都是陌生的。一种无形的压力油然而生。又因为是六年级毕业班，且学生的整体水平不是很好，所以，感觉压力很大。但是经过调整，反思，静心，再静心找出问题，找方法，找对策，使自己在最短的时间内有序、快速的投入到工作教学当中。 二、认真备课，批作业我开始认真地备课，细心地完成每一道配套练习册的习题。备课时，我认真阅读课本教材相关的书籍，因为我是第一次带高年级的学生，我生怕课堂上讲错或者出现不会讲的情况，所以我很认真的在备课，遇到自己不会的，不明白的就和同事问，寻求帮助，慢慢的进入状态后我感觉一切容易多了，自己的思维好像也开窍了，自己能掌握住重点所在。在做配套练习册的时候，我会认真的做每一道题，位的是自己熟悉题型，掌握方法再来给学生们讲解，这样就会有侧重点。我做一遍习题的时候，我就知道习题的难易程度和做习题所需要的时间，这样才能给学生们合理的布置作业。学生的作业我在认真地批阅，每一道计算题，每一个学生的作业都是我认真地自己批阅，没有让学生们自己对答案，这样虽然我的工作量看起来大，但是，通过注意批阅作业，我一目了然的就发现问题所在，在最短的时间内解决学生们不同的地方。习题，首先让学生自己做一遍，我批阅完之后再来讲解，这样我在自己的脑海中就知道，那些题，那些学生不会，错在什么地方，如何去讲解才能让他们给清晰的明白错的地方，从而改过来，所以我在讲解每一道习题的时候都很认真，有时候，一道习题都能讲解四五遍，或者同一类型的题，我都要一直去讲解好几遍，学生们的学习方法太死板了，只能一遍遍的讲解。三 、注重师生之间的相互交流 为了在最短的时间内更快的提升学生的成绩，我心里很清楚，我必须了解学生。于是利用中午休息的时间我在教室里和学生谈心，了解他们的内心世界，虽然仅凭偶尔的谈话不能彻底的了解学生，但是总能给我的教学有一定的帮助，尤其是我们班的张发恒同学。刚开始，他，对我的到来不屑一顾，作业不好好的写，甚至一个字都不写，每天上课都因为他我很头疼。刚开始我采取了粗暴的方法-打。但是每一次板板打在他的手上，他一点都不起作用，很是让我头疼，我也知道大学生不对，可是作为学生不写作业就更不对了，也是考虑了好几天后我决定对他不打不骂的进行赏识教育，甚至对他的赏识夸大再夸大，给予他极大的肯定，但偶尔也给点惩罚，当然此时的惩罚只是象征性的“打”，孩子的眼神告诉我，他愿意受罚因为他做错了、之后的日子里，他自觉地完成我每次布置的作业，对数学有了一种自觉地学习兴趣和能力，当然由于他落的太多了，最后并没有考出特别好的成绩，但是75分对于现在的他来说很好，现在的学习态度很好，这比起成绩来也许更让人值得高兴。这是我在和学生沟通上的一件事，可以说是成功的吧。以上三点是我在这三个月里面做的相对好的地方，但是也有很多的不足，我也做了如实的总结:首先，从教学来说，我的备课不够扎实，没有从总体上来把握和备课，而是将课本简单的划分成一小节一小节的备课，上到那里备到哪里，所以我对整个教材的掌握不透彻，每一个细节把握的不是很准确，对知识缺乏连贯性。课后的反思也没有做到位，反思写的千篇一律，将很多问题都推卸在学生的身上，而没有认真，细心，踏实的在自己的身上找问题，尤其是在将一种行程问题的题型时，我讲解好多遍，但明白和会解决这一问题的人很少，我责怪学生死板，但没有在自己身上找问题，这是我这三个月来出现的最大的问题-让学生适应我的方法。 其次，在批阅布置作业时，我布置的作业量相对来说有点大，这是学生在毕业时，写给我的简短的话里我得知的，还有我的严厉。是的，在这三个月的时间里，我将孩子们管教的很严厉，作业不写挨板子，尤其不写作业的学生挨打时必须的，是的，我内心知道我不能打学生，由于马上毕业，学生的整体水平很差，所以在最短的时间内提升他们，我只能采取两种步骤，一是严厉，二是多做题。这样的三个月让我很自责，我有时候很想温柔的对待每一个孩子，可是我没有时间、第三，在课堂教学当中，我很少或者说没有采取师生互动和学生自主的交流，也就是说学生的自主学习没有，教师把整个课堂占据的满满的，把课堂控制的很死板，依旧是以往的教师灌输式的教学，而并没有采取开放式的自发式教学，这是我在这三个月中教学方法上出现的最大失误。最后，我在我们班数学上面最差的两位学生很内疚，因为他们底子太差，我为了提高她们两人，请他们的家长，留下来专门的辅导，但是根本没有效果，而我不能为了他们两个我耽误其他的学生，所以，我放弃了他们两个，任由他们学成什么样就什么样，作为老师，我当然我不能放弃每一个学生，可是我就是这样做了，我很内疚很自责，我如果坚持，在坚持，也许他们会有进步，也许，也许、可是