如何培养聋校学生的说话能力.doc

临汾市特殊教育学校 如何培养聋校学生的说话能力 如何培养聋校学生的说话能力叶圣陶先生曾说过“说话训练是开启学生智慧的大门，是引导学生发表之欲的枢纽。”可见，说话能力是学生应该具备的基本能力。那么，在特殊教育学校怎么才能让学生说话（包括用手语表达）呢？我个人认为，学生所在年级不同，培养的方法也有所不同。 低年级如何培养学生的说话能力？ 一、激励说话法。 如：师：小朋友你们爱吃苹果吗？请举手回答（老师手里拿着一个苹果） 生：爱。 师：把句子说完整。谁爱吃什么？ 生：我爱吃苹果。 师：这个苹果是什么样子？ 生：又大又圆。 师：苹果是什么颜色？ 生：红红的。 师：苹果的味道怎么样？（可以再让学生尝尝） 生：甜甜的。 师：（你说得真棒）谁能把刚才说的话连起来说说？ 生：我爱吃甜甜的又大又圆的红苹果。这样，我让每个学生都去说，并给予适当的提示和鼓励，不敢说话的学生也爱说了，训练效果很好。 二、情景练习法。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生愿学、乐说，首先要调动学生的学习兴趣，这对低年级学生来说非常重要。我们有了学生乐于说的内容，还需要学生乐于说的形式。心理学的研究告诉我们，客观刺激物越新奇，就越能使大脑形成兴奋中心，注意力高度集中，思维也就积极活跃，内部语言也就随之发展，由此推动口头言语和书面言语的发展过程。根据聋哑儿童的特征，让学生亲身感受、感知具体事物，练习说话难度就会降低。比如：在下雪天，组织学生堆雪人，打雪仗，学生兴趣十分浓厚，引导活动后，及时组织学生进行说话训练，学生争先恐后，畅所欲言，达到了事半功倍的效果。 三、模仿说话法。根据低年级学生模仿的特点，让学生听（看）一句话，然后复述。引导学生只有集中注意力听（看），才能正确复述。为了激发学生说话兴趣，可以通过看电视进行说话训练。中高年级如何培养学生的说话能力呢？我认为： 一、教师引导观察、指导说话。 一次上作文写片段课，我手捧一只玩具猴子走进 教室。同学们被猴子的可爱逗笑了。我随机导说：同学们，这只猴子可爱吗？“可爱！”同学们伸出大拇指。“哪儿可爱？”我追问到。同学们你一言，我一语的谈开了，相互交流，有的说它这一点可爱，有的说它那一点逗人，大家兴趣非常高，从猴子的外形特点进行说话比赛非常成功。 二、设置情景自由练习说话。每一个课堂就是一个语言训练的实验室，教师为学生设置了情景，就会激发学生说话的积极性，从而受到说话的训练。如：在每周的班会课上，我都会让每个学生自己一周来干了什么，学到了什么，自己以后应该怎么样等等，学生们个个畅所欲言，说得有滋有味，有的说得眉飞色舞。三、学生即兴演讲。即兴就是提前有准备，在规定时间里完成演讲。这种形式的训练，可培养学生的应变能力和迅速选材能力。我在开学初成立班委会前，开展了竞选活动。每人准备十分钟，接着轮流上台演讲。内容是你能当什么样的干部，如何使班级在各方面有进步，时间三分钟，这样训练，学生中几个能说成一段通顺的话的同学就脱颖而出了，另外几个也能用手语断断续续的表达出来，又达到了训练说话的目的。四、口头作文。 在中高年级中开展口头作文，是锻炼学生说话的较好机会，我在口头作文中，提前公布训练内容，如写人、记事、写物，记一次活动等。先让学生围绕一个中心思考，同座位的两个同学说说“悄悄话”，相互启发与交流，然后主动口头作文，个个争相表达。同时，以鼓励为主，让他们自由联想，让学生没有思想压力，轻轻松松进行说话，人人说得头头是道，个个昕（看）得津津有味。既培养了口头表达能力，又培养了记忆思维能力，还减轻了学生课业负担，学生的作文水平也逐步提高了，说活能力也得到了强化训练。总之，说话和读写训练一样，说话能力的培养，只能循序渐进。在语言训练活动中，主要体现丁说话的流畅性，条理性和应变性，而这些综合能力是交叉体现在说话中。