如何在课堂上提高学生的阅读能力.doc

如何在课堂上培养学生的阅读能力大庆第二十四中学 周亚静俗话说“良好的开端是成功的一半”，初中物理启蒙教学，是学生步入物理学大门的第一步，这一步要迈得稳当是今后学好并应用物理的基础。而要想迈得稳关键在于调动学生的自觉性、提高学习兴趣，培养以“物”思“理”的能力，其中心又是从培养学生的阅读能力入手，养成独立思考、自学探究的习惯，所以说这是中学物理教学成功的一半。下面我就谈一谈在培养学生阅读能力方面的一些做法和体会。在初学物理的启蒙教学中，经常见到学生在阅读时出现“四不”现象：1.读不惯：学生开始学物理，由于不了解物理学的特点，常常认为学物理就是背公式、做习题，只要完成作业就万事大吉，不习惯阅读课本内容。 2.读不细：阅读时，有的类似于看小说，翻连环画，一晃而过，不加思索；有的用朗读语文、外语的方法来读物理，死记硬背，不注重将现象与概念、规律联系起来，阅读后，收效甚微。3.读不懂：一开始阅读物理，由于方法不当，常常现象与概念脱钩，便感觉读不懂，产生倦怠情绪，以致于觉得物理难学。4.读不实：好动好奇是初中学生的特点之一，因此导致注意力不持久，兴趣易转移，使阅读流于形式，收不到效果。针对这种现象，加之我校学生基础较差，依赖性强，学习习惯不好，我认真分析教材和学生实际，因材施教，采取了以下的可行办法。一 按课本的层次分段阅读初中物理一般每节课只传授一两个概念、定律或公式。但围绕这些概念、定律、公式教材编写都有几个层次。一般特点是：（1）现象的提出，（2）概念的引进，（3）定律、公式应用的实例。我按照这些特点，阅读一段，提问一段，讲解一段，逐个解决问题。这样讲议结合，学生易于理解，通过教师的穿针引线，可以把课文各层次有机的联系起来，时间证明，这样做使学生兴趣较浓，课堂也比较活跃。二 加强阅读指导阅读前给学生提出问题。有的是通过实验，让学生看现象，带着疑问看书；有的上提出几个思考题，让学生带着问题看书。例如“功”这一节分成两部分。让学生阅读时，提出三个问题：（1）做功包含哪两个必要因素？（2）人推车车不动，为什么没有做功？（3）做功和工作的含义有什么不同？由于在阅读前布置了阅读，学生注意力集中，能针对问题找出答案，效果较好。三 通读和重点阅读相结合为了提高学生理解和概括能力，对于一些易懂的课文，要求同学全文阅读，然后概括这节内容。例如初中物理第二册第四章第一节，摩擦起电的知识就具备这样的特点。为了进一步理解这些现象和规律，对于比较难懂的段落再边讲边读。有些关键性的概念、定义、定律则让学生逐字逐句地读并加深理解。四 教学方法要灵活多样在课堂教学中培养学生阅读能力，也不能每节课都采用一种模式，还要根据不同的课题，不同的情况，灵活地采用不同的教学方法。我采用过以下几种方法：（1）重要教材进度放慢，反复阅读课文，反复讲述。例如磁场对电流的作用一节，为了使学生加深“通电导体在磁场里受力”这句话的物理意义的理解，我们在看书基础上又演示了实验，用以加深理解。（2）展开讨论。例如讲解阿基米德原理时有效地开展讨论，活跃了学生的思维，提高学习积极性，多数同学能主动回答教师提问或上黑板板演。（3）经常用追问的形式进行教学。另外我还注意把阅读时间控制在810分钟，当学生认真看书后，教师讲解的时间大为缩减，通过读读议议，小结整理，强调重点，然后布置课堂练习，做到当堂巩固。通过培养学生的阅读能力，培养了学生读书习惯，促进了学生阅读能力的提高，同时改变了老师