《夸父追日》教学设计.doc

夸父追日教学设计广安区北辰小学 罗晓灵教材分析：这是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父奋力追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。设计理念：教学时，要鼓励学生自读自悟，培养自主阅读能力，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。教学目标：1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。3.培养独立阅读能力。教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。教学时间：一课时教学过程：一、揭示课题，质疑问难1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗？) 预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读) 2.“夸父”是什么意思？预设：A夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。)B是人名。(你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。) 3.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。4. 读了课题，你有什么问题？预设：A夸父为什么要追日？(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干！) B夸父是怎么追日的？C夸父追日结果如何？二、初读课文，理清脉络1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？2.反馈。(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利。)(2) 哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（24）这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。A 出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现？预设：A 这些都是地名。B “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。C “瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。) B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？ （3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。三、品读课文，体会精神(一)研读“夸父追日”的原因1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。2.你读懂了什么？预设：A“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”评价：“黑暗光明”这是一对应该怎么把它读好？B“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地永远充满光明。”评价：1充满光明。还有不同理解吗？2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么了不起啊！(二)研读“夸父追日”的经过。夸父是怎么追日的呢？咱们来分小组合作研究。出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。) 出示1.请每组选择一个词语，结合课文24自然段来读。2.从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？反馈： 与日逐走谁来说说这个词。1.词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。）（显示：追、跑）评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是现在的“跑”。2.追得快（显示：一眨眼、两千里、像风似的奔跑）评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。 3“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”看到夸父的倒下，你心情如何？（伤心、悲痛）我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。感到悲痛的不仅仅是我们，还可能是（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。）C“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”这一叹，他会叹些什么？预设：(他感到很失望)把这种失望读出来：(他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来：师：躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来：师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道，夸父这一抛是为了什么？出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了（挽留太阳、给人们指明方向师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。你有什么感受？预设：A遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。B难受。(不是难受，是可惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。C了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。四、课外拓展，1.第二天早晨，当太阳从东方升起，接着读（课文最后一段）2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。教学反思：在教学本课时，我的教学目标是体会神话传说的神奇，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。同时，也培养独立阅读能力。