他是我的朋友.doc

2017年“一师一优课”教学设计河间市果子洼回族小学 马素英基本信息1名称：他是我的朋友2执教者：河间市果子洼回族小学 马素英 课 时：她是我的朋友第二课时3所属教材目录：人教版小学语文 三年级下册 第五组教材分析课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时动作、神情的细致描写，生动展现了他为救朋友而无私奉献的精神。学情分析三年级的学生，对血型和输血的知识还不是很了解，我还考虑到故事发生的年代，距离学生生活较远，孩子没有献血的经历，很难体会到阮恒矛盾的心情，所以拉近学生与课文的距离，让学生切身感受到那份友情的可贵，是本课的教学重、难点。教学时，引导学生联系上下文及课外资料了解相关知识，理解课文内容；抓住阮恒献血时的神情、动作，体会他复杂的心情，在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到友情的深刻含义与美好。教学目标知识与技能：学习生字词,有感情的朗读课文，理解课文内容。过程与方法：（1）抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。从而感受阮恒高尚的品质。（2）有感情地朗读课文，读出阮恒感情变化的层次。情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。教学重点抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学难点体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。教学策略与设计说明语文课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意思和习惯。”同时明确指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。语文教学应引用“心”去思考文字的内涵，去咀嚼文字的滋味，去体验文字蕴含的思想感情。联系课文情境，联系生活经验体会，在广泛的联系中融会贯通，自悟自得。教学过程一、导入有人说：“朋友，是一壶浓浓的酒，香醇浓烈”，也有人说：“朋友是淡淡的茶，清新淡雅。”那么，“朋友”到底是什么呢？这节课让我们继续学习她是我的朋友，一起走进阮恒的情感世界，感受他对朋友的那份真挚的友情。（板书：课题）通过上节课学习，谁来说说本文主要讲了一件什么事？主要讲了小姑娘受伤流血过多，阮恒给她输血的故事。（师评价说得多清楚）（你不但说的清楚，而且有个字词你读的很准确输血）二、解析课文，感受品质师：同学们这个故事发生在战争时期，师配乐读课文1、2自然段。（让学生入境）小姑娘正处在生死边缘，此刻她最需要的是血。輸血怎么样文中有一个词来形容_(迫在眉睫)就在这迫在眉睫的时候，阮恒站了出来献出了自己的血，接下来就让我们品读课文二、三部分，让我们走进阮恒，走进这个十来岁小男孩的情感世界，我们知道一个人的情感世界是可以通过人物的表情、动作来流露的，下面就让我们通过阮恒的神情、动作去了解他的内心情感世界。（一）自主研读1.用自己喜欢的方式读511自然段，用自己喜欢的符号划出描写阮恒献血过程中表情、动作的句子，并思考他当时是怎么想的，在旁边写写你的感受，养成不动笔墨不读书的好习惯。2.认真读一读，选择其中的一句或几句细细体会，用心感受，积极交流。（二）交流反馈 揣摩心理1.出示献血前阮恒神情、动作的句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。2.谈感受，并指导朗读。3.生再读句子，揣摩人物的内心感受。4.献血过程中阮恒神情、动作的句子，尤其是阮恒的几次哭：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。5.交流感受，想象阮恒可能在想什么。（三）角色扮演，深入理解。 1. 医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，并表演出来。三、理解朋友 升华主题1.你想对阮恒说点什么？2.反思自己，对待朋友有没有做的不好的地方。什么才是真正的朋友？四、课外延伸 拓展阅读1.创作有关朋友的小诗歌2.配乐欣赏有关朋友的小诗五、作业：1.收集有关友情的名言2. 想想你和好朋友之间的故事，写一篇关于友情的文章。板书设计她是我的朋友阮恒 死 小姑娘 生教学反思她是我的朋友这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。我执教的是第二课时，目的让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。一、谈话导入，激发兴趣为了让学生更好投入到课堂，更快进入文本，上课伊始，我用诗一样的语言激发学生探寻友情真谛的欲望，使学生受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。二、读悟结合，抓住重点词句，深化情感在设计本课时，我引导学生抓住描写阮恒献血时动作、表情的关键词，通过圈画、思考、交流、讨论、想象、品读，结合生活实际来体会阮恒当时内心世界的巨大变化。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，努力体现学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育思想努力发挥和培养学生的个性和能力，努力创造一种民主的课堂氛围，让学生在自由、广阔的空间得到比较充分的发展。语文老师要经常培养学生语感。语感有了，语文学习就简单多了。所以课中我设计一些重点词品味训练，引导学生在多种形式的读中学会质疑，体会人物情感，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。三、重视学生对文本的独特体验，促进学生情感体验升华。语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维盯在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识，而我注意引导学生读书，引导学生创作，引导学生感受友情的美好，激发学生创作的灵感。1.“角色扮演”环节用生动的语言为学生创造一种情境，想象你就是阮恒，你是怎么想的，又把在座的同学们想象成医生，问你又该怎么劝慰小阮恒呢？开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质。2.“升华主题环节”让孩子们联系生活实际反思自己的行为，有什么做到不够好的地方，平时那些以自我为中心的“小皇帝们”言语间表达出来的对朋友宽容、谅解，让我感受到了一种发自内心的欣喜与欣慰。3.“课外延伸 拓展阅读”环节，从自己创作到