我的羚羊木雕教案.doc

五羚羊木雕上海市天馨学校 执教者：沈叶萍班级：六（1）教学目标知识与能力：了解插叙的记叙方法。通过把握人物的各种描写来体会人物的思想感情。过程与方法：有感情地朗读课文中的对话，通过圈画关键词语，读懂人物的内心。情感态度与价值观：树立正确的价值观，把握心目中金钱和友谊的分量；联系生活，懂得与父母、他人沟通理解的重要性。教学重点与难点重点：品味揣摩人物个性化语言，并通过动作、神态等的分析，体会并理解人物的内心情感。难点：插叙的作用。懂得友谊的珍贵和与父母沟通的重要性。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图一情境导入，情感铺垫同学们，你给你的好朋友送过礼物么？送了什么礼物呢？他（她）收到礼物开心么？可是本文里的一对好朋友却因为送礼物而伤害到了彼此。让我们一起走进张之路笔下的羚羊木雕，看看到底是怎么回事。学生例举送给好朋友的礼物。礼物能增进友谊，收到礼物的人感到快乐，幸福。以学生曾经的经历导入新课，易唤起情感共鸣。同时为下面的教学做好铺垫。二速读课文理清结构1）快速默读课文，根据自己对文章初步阅读的印象，用较为简洁的语言概括一下本文的故事情节。或者用“_逼_(干什么)的句式概括内容。2）故事的发展围绕木雕而展开，我们能否用三个动词来概括课文的三个情节呢？3）若按照正常的故事情节发展应是赠送木雕，然后是查问木雕，再是索要木雕的。而本文不是按此顺序，那这里运用了什么记叙方法？其作用是什么？1)概括故事的情节。爸爸送“我”价值昂贵的羚羊木雕，“我”又转赠给了好朋友万芳。爸妈知道后很生气，逼“我”去把木雕要回来，“我”心里非常难过，万般无奈，只得去把木雕要了回来。或一句话概括：父母逼“我”把已经送给好朋友万芳的羚羊木雕要回来。2)三个情节：查问木雕；赠送木雕；索要木雕。3)插叙的记叙方法。作用：1.补充交代送羚羊木雕的前因后果。2.把故事情节安排在一天的时间里，使场面集中，结构紧凑，故事完整。1）整体感知，把握课文主要内容。并训练学生的概括能力。2）理清课文的情节，并组织语言加以概括。 3）了解插叙的运用与作用，继而能运用于平时写作中。三重点研读，分析人物1)在故事的情节发展中，主要人物有哪些？2)接下来我们来分角色朗读“我”与妈妈、爸爸的对话，注意读出感情来。3)圈画出能提示三人在对话过程中语气、语速、语调的词语4)再次分角色朗读，试对比前后两次朗读的效果。5)面对父母的逼迫，“我”却不愿意向万芳要回羚羊木雕，这是为什么？6)哪些地方能体现万芳的仗义？7)当万芳面对“我”的索要时，她又是怎样表现的？圈画神态、动作、语言的描写1)妈妈，爸爸，我，万芳2)朗读对话3)圈画关键词语。如妈妈的严厉和坚定，爸爸的声音虽然很“平静”，但带着一种“不可抗拒”的力量， “我”的小声说，哭着喊了起来4)能读出准确的语气、语速、语调来了5)因为万芳是个十分仗义的好朋友。6)一点也不自私；万芳也不玩了，一个劲地叹气，和我“换”裤子，罚站7)神态：愣了一下，动作：咬着嘴唇看着我、跑进屋、拿、跑、塞。以及语言。1)分角色朗读主要人物的对话，使学生在朗读中品位揣摩人物的个性化语言。圈画重要的词句，使学生迅速融入文章的情境中，体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻就能为进一步把握分析课文中心打下基础。2)从万芳的言行中，感受她的仗义，对友情的珍惜。四深入研讨感悟主旨1)“我”拿回了木雕，可为什么仍说“我是世界上最伤心的人！”2) 那在这场令众人都不快的矛盾冲突中，你觉得谁是谁非?表达自己的看法。3)这场矛盾有没有可能避免呢？大家分别怎样做会更好一点呢？1）因为“我”对朋友反悔了，感到歉疚。还有父母对“我”的不理解，深深地伤害了我。2）自由发言。联系自己在生活中对这一类的事情的处理，谈看法。父母的错误在于把纯真友谊的价值与钱财的价值相提并论，没有真正理解友谊的珍贵，友谊的无价。“我”的错误在于没有与父母沟通。3）父母可以提前告知孩子这个礼物的贵重，要好好保管，不可随便赠送他人。孩子则应在赠送之前与父母沟通、商量。通过对矛盾的分析认识作者的写作意图，从讨论中明确 “我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕的价值昂贵，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。也自然地引出对主题的思考：友情与财物孰轻孰重。对如何避免矛盾的探讨，其实质是如何与父母沟通，具有现实意义。五拓展延伸情感升华朋友珍贵，友情无价。友情是用金钱换不来的。PPT出示名人对于友谊的理解。朗读，感悟由名人名言，加深学生对友谊珍贵的理解。六布置作业结合单元主题少年心事，记叙一件自己成长中的事，可以是关于友情的，也可以是关于与父母沟通问题的。适