如何让课堂活起来3.doc

如何让课堂活起来 （榆林市府谷县新民学区 边晓丽 719400）一堂好课，从学生的表现来看，应是听得专心，思考得认真，活动得积极。教师最难过的事情，莫过于自己讲课时看见有学生恹恹欲睡或呼呼大睡了。那么，怎样让课堂“活”起来呢？做到以下三点是非常重要的1. 语言富有诱惑力使学生愿意听课堂上，学生听得专心，是课堂“活”的标志之一。学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。英国教育家吉尔伯特认为：如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。教师的语言，可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？应具备以下特点1.1 丰富性尽量使学生有所收获或启迪；1.2 简洁性语言精炼，不讲废话；1.3 条理性逻辑性强，不颠三倒四，条目清晰，不混沌不清；1.4 形象性语言多变化，绘声绘色，吸引注意力；1.5 趣味性吉尔伯特指出“幽默有各种功能，最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极注意。”要使语言有意趣，就必须注意语言的幽默感。此外，还有注意，课堂教学语言应当富有感情，注意跟学生进行情感沟通。2. 问题具有吸引力使学生愿意想学生积极思考也是课堂活跃的一个标志。怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件第一，难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。由于学生的水平是不同的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头”的学生，特别是后进生，要尽量让他们也能“够得着”。第二，富有启发性。提出的问题要有价值，有意义，有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题，而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。从某种意义上讲，一堂课“启发”得是否成功，就看你“提问”得是否精彩。 开场一问要引人入胜。文章能否抓住读者，“豹头”不可小觑。课堂教学也是如此。恰如其分的设问可迅即把学生导人求知境界。开场一问，既要“直奔主题”，又需“情趣盎然”。教师要善于“嫁接”课内课外，巧妙“剪辑”背景情景，使看似信手拈来的问题一下子成为引爆学生热情的导火索。 中间一问要别开生面。愉悦教学，要求教师不仅做好导演，更要做好导游。苏州园林的妙处就在于你游罢一园将厌未厌之际，突然粉墙一折，洞天别开。课堂教学45分钟，要使学生热情不减，“中间一问”至关重要。从教学环节上看，中间一问无疑是承上启下；从教学功能上看，中间一问则是别开生面。 结尾一问要余音绕梁。一堂课的收尾，可以是学生的讨论、教师的小结，可以是学生巩固性的操练、教师提高性的指点要使教学情境不随铃声戛然而止。结尾一问不可或缺。结尾一问，可以是“挥一挥手，不带走一片云彩”的回顾，也可以是“欲穷千里目，更上一层楼”的展望。总之要有回味性，要有发散性，要让学生带着这最后一问，期盼新的一课。 3. 活动具有驱动力使学生愿意说和做学生积极有效地动口、动手，是课堂活跃的主要标志。要使学生积极地动口、动手，应注意以下三点第一，尽量提供机会。课堂上应多设计学生动口、动手的环节。特别注意的是，能让学生说的内容，教师决不能代劳。一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的回顾上一节课所学的内容；对本节将要学习的内容已经知道了多少，想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或联想、感想等。第二提出明确要求。说什么、做什么，怎么说、怎么做，应向学生提出明确的要求，使学生有的说、有的做，会说、能做。第三，采取激励