她是我的朋友教学设计.doc

她是我的朋友教学设计 授课人：林月明教学理念: 课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。教学中，我注意给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报. 加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。学习目标：1会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2有感情地朗读课文。3从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。4体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。教学重点：感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 教学难点：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。教学准备：学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。教师：多媒体课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。） 教学时间：两课时教学过程：第二课时 (教学内容： 挖掘文本内涵，感受人间真情)一、回顾复习，重温导入1、课前一分钟：同学讲述司马光砸缸的故事，迅速导入本课的学习。2、同学们，昨天我们已经学习了课文的14自然段，了解了故事发生的起因，明白了故事的主人翁“她”是指： ，“我”是指 。3、填空：本文写了阮恒为了（ ），即使自己心中（ ），仍然（ ）。(设计意图：通过复习回顾上节课内容，为学生快速进入文本铺路打桥。)二、挖掘文本内涵，感受人间真情朗读5-11自然段，找出描写献血时阮恒动作和神情的句子，用直线画出来，并在小组内继续交流。1、研读献血前阮恒的动作，体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理 （课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。） 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。提出问题：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？ （设计意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。） 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏 （课件出示：课文9、10自然段） 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 小组学习，提出问题 朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。 交流解疑，体会感悟方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。（设计意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒死） 指导朗读，内化情感多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。 再现画面，体会人物内心（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？ 心灵对话，感受真情小组讨论后汇报：（或师生对话）课件出示：（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：_。）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里_，此时他想：_。）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越_，他越来越_，他越来越_，但他下定决心_。）（设计意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）三、小小辩论家：你觉得阮恒怕不怕死，为什么？让学生小组内畅所欲言，并从文中找出证据证明自己的论点。四、与主人公对话，直抒内心情感（一） 明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。（设计意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？同学想象后互相说，并说出温柔的语气。（二）感悟友情，升华情感1体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活 ）2明白阮恒勇敢献血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友。”3深刻体会朋友间的真挚友情：在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。（相机板书：深厚 真挚 真诚（根据学生的理解任选一词）（三）回归课题，抒发情