女娲补天教案.docx

教学准备 1. 教学目标 1、联系上下文或者查字典理解“零零星星”、“熊熊大火”、“挣扎”、“冶炼”等词意思，会变化词语的表达形式，如“大黑窟窿”和“黑黑的大窟窿”，会写“隆、燃、喷、冶、炼”等字。2、能根据补充课题的方法结合自读了解课文大意，理清课文脉络，初步概括段落大意。3、通过朗读和对盘古开天地一文的回顾，深入感受神话故事语言的神奇夸张。4、能根据课文提纲进行故事接龙，并用上文中的精彩语句，体会并传达女娲的无畏和勇敢。2. 教学重点/难点 教学重点：深入感受神话故事语言的神奇夸张，积累神奇夸张的句子。教学难点：根据提纲对故事进行接龙式复述，能用上文中的精彩语句。来源3. 教学用具 多媒体工具4. 标签 教学过程 一、谈话入题：1.谈女娲：板女娲。指读（注意读准“娲”音）。知道关于女娲的神话故事吗？（女娲造人，女娲补天）引导说话完整，肯定孩子阅读知识广。象这样的神话故事，我们学过吗？（盘古开天地）你在盘古身上感受到什么。2.师：女娲，中国上古神话中的创世女神，始祖女神，还被人们称为音乐女神、婚姻女神在这位神话人物身上充满着许多力量，她不怕困难，恩泽人类，勇于献身，为民间传颂至今。3.今天我们一起去读读女娲补天的故事。齐读课题。二、初读，学词：1.大声读文。读通课文，不懂不顺处多读几遍。2、检查词语：挣扎 冶炼熊熊大火 零零星星大黑窟窿 黑黑的大窟窿 自读，开小火车读。联系课文想想每个词语的意思。第一组词语：观察“挣扎”一词的偏旁，联系文中句子说说意思。“冶炼”，拿出新华字典让学生读读词语的意思。第二组是特殊形式的词语，有叠词，等学文时到句中理解。第三组是同一个意思的不同表达，学着第三组的样子说说词语。齐读词语。三、再读理清文章脉络：1.再读课文，把课文读得更加通顺，一边想想课文主要讲了什么内容。2.指说课文主要内容。指导有些文章可以通过把课题补充完整的方法来概括课文的主要内容。（上古时期，天塌地裂人类遇到灾难，女娲灭火造船，后来又找到五彩石，冶炼成液体把天补好了。）3.指逐节读课文，边思考每小节讲了什么内容？指说。师随机板书：天塌 地裂 人将亡灭火 造船 急救人找石 炼石 补天成四、第一节为例，深入学文，感受语言神奇和夸张：1.上学期我们还学过一个神话故事盘古开天地，你还记得一个怎样的盘古？是的，神话故事中神奇的语言夸张的写法，使盘古这个神话人物在我们脑海中留下了深刻的印象。女娲补天中也有许多神奇和夸张的语言，给读者留下了深刻的印象。2.让我们拿起笔走入课文中，好好读一读课文第一自然段，把你感受最深的句子划下来。3.交流一：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！有多么可怕？谁来读？这句话哪儿给你留下深刻印象？（“轰隆隆”中体会到响声的巨大；“ 震醒”中体会到地动山摇。）4.交流二：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。读到“熊熊大火”的时候，你的眼前浮现怎样的画面？什么画面给你印象深刻？齐读，齐声感叹“天哪，太可怕了！”5.如果要把这段故事讲给别人听，你觉得那些词语或者句子不能不讲？根据学生回答板书：轰隆隆 太可怕了 大窟窿 深沟 熊熊大火 围困 挣扎五、自由学习，交流印象深刻的词句“1.生自由读文体会，划下精彩语句待交流。2.交流句子，随机指导朗读。列举：可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。（“喷火”一词体会灾难依旧，人们处于危险之中。）到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、百四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。（随机联系上下文理解“零零星星”，体会女娲的勇敢无畏，读出找石艰辛。）女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。（圈一圈动词，想象补天成功的瞬间，天地变化，感受神奇。）3.根据学生交流，选择重点词语副板书。六、根据板书，试说故事：1.默读全文，选择自己喜欢的章节，可以看着板书试着说说这段故事。2.同桌互说，彼此提提建议。交流小结：要把故事说得神奇，用上课文中的好词好句就是最好的方法。3.指说故事，采用一人说一部分的故事接龙方式 课后习题 作业：把这个故事说给爸爸妈妈听，并搜集其他神话故事进行班级交流，评一评谁讲的故事最吸引