《乡下人家》教案资料.doc

引课师：我们先来聊聊天吧，（出示照片）蔡老师在哪里？生：乡下。师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。生：有很多的油菜花。师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。生：乡下人种田技术很棒。师：这是他们的职业。生：乡下人家很和睦。师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。生：家畜特别多。生：乡下人家都用柴来烧饭。师：你了解到了他们的生活习惯。生：乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。师：那是因为他们经常与庄稼打交道。生：乡下的东西比城里好。生：乡下人家人很热情。师：你还了解了乡下人家待客的特点。师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗？我们开始上课吧。 一、导入师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？生：应用绿颜色画。生：用红颜色画。师：除了用各种颜色画，应该生：用毛笔来画。生：用彩笔来画。生：用蜡笔来画。生：用铅笔画。师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。师：今天要学习的一篇课文，（板书课题）一起读读课题。生齐读课题师：就是一篇“文中有画”（板书）的美文。想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢？生：想。师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。二、初读、媒体出示读文要求。（师读要求）大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。边读边想， 你从文字中发现了几幅画面。、生读文、交流难读的句子师：跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）师：有难读的句子吗？跟大家交流交流。生读句：页第自然段“有些人家农家风光。”师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗？生：老师你说的是不是“场”，我查过字典了，“场（chng）”是指农家的空地，而场（chng）指较大的场所，这里应该读chng。师：你给蔡老师上了一课。为什么说这句难读呢？生：因为这里的多音字特别容易混淆。师：一起读读这句。生齐读句子师：同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。（板书：鲜花开放）师：还有难读的句子吗？生：页中间“当花儿落了的时候绿绿的叶。”师：你都读对了，为什么还说难读呢？生：结是个多音字，有些人会读错。师：还有吗？生：页第三自然段“鸡，乡下人家照例”“例”不要读成“列”。生：页倒数第二自然段，“月明人静的夜里进入梦乡。”里面的歌曲难读。师：读的时候要注意逗号，要注意停顿，一起来读读。生齐读句子。师：老师眼前仿佛出现了纺织娘唱歌的画面。（板书：纺织娘唱歌）、概括画面：师：同学们刚才读课文，眼前出现了怎样的画面？（让学生概括后随机在黑板上板书）生：乡下人们在门前吃饭的情景。师：乡下人吃晚饭。生：鸭子戏水的情景。生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。师：你看到了“瓜藤满架”的情景。生：春笋破土而出的情景师：春笋破土。生：有些人家在门前种花。生：我看到了雄鸡在踏步。生：我看到了天边红霞、微风、鸟儿。生：妇女在河边捣衣服。生：母鸡带着小鸡觅食。师：还有一个画面同学们没有发现。生：屋后种着几十枝竹。师：绿竹成阴。（板书画面：鲜花开放 纺织娘唱歌 鸡群觅食 乡下人吃晚饭 鸭子戏水 瓜藤满架 春笋破土 雄鸡踏步 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿 妇女捣衣 绿竹成阴) 师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面你都找到了吗？轻声读读黑板上同学们找出来的画面。（生齐读画面）、概括乡下景色特点。师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。师：知道独特的意思吗？生：特别的。生：独一无二。生：举世无双。师：迷人是什么意思？生：美丽。生：使人陶醉。生：惹人喜爱。三、品读课文师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家 ，真是一道独特、迷人的风景。）生读文体会。交流：句：生：“乡下人家青的、红的瓜可爱多了。”很可爱。（出示句子）师：还有补充吗？它的独特迷人表现在哪呢？生：这些成熟的吃的东西现在都变成了装饰，很有趣。师：把你的感受融入到朗读中，读读这句话。（生读句）师：还感受到了什么？生：每件事物都生机勃勃的。师：你来读读。生：城里人家门前有装饰的旗杆和石狮子，乡下人家的装饰非常与众不同，很优美。师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢？生：石狮子让人感觉严肃，而花架很美。师：请你美美地来读读这段话。（生读句）师：是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！带着这一感受读给同桌听，让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。同桌互读句子。师：我们继续交流。句：生：“乡下人家他们把桌椅吃起来，真是一道”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。（师出示句子）师：天高地阔表现在哪里？生读“天上的红霞田园风光”师：老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。生齐读句子。师：还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。生自由练读指名读师：特别的温馨、柔和。生读句。句：生：“有些人家，还在门前显出一派独特的农家风光。”我从花儿感觉到乡下人家的独特。城里的花要不很朴素，要不很华丽，而乡下的花儿朴素中还带着华丽，朴素和华丽融合起来了。生：城里的花一起开，一起谢，而乡下人家的花儿有顺序地开放。师：这种花谢了，那种花开了。哪里是说乡下人家的花是轮着开的？生：它们依着时令、顺序开放。师：花儿轮着开，推门便是景。自由读读这句话。（生读句）师：对这句话还有补充吗？生：城里人种的花是单一的，而他们的花是多姿多彩的，有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。师：城里人也种花，但没有像乡下人那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。句：生：乡下人家总是要养几只鸡的。城里的人都是买鸡后杀了，而乡下人家是把它养起来。生：读句“或是瞧见耸着尾巴走来走去。”我从这句话种体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。师：从哪里感受到的？生：从“大踏步”可以看出来。师：就像一位威风凛凛的大将军。（读句）师：那母鸡呢？生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。师：你来读读这部分，你一定能读好。生读句师：一起读读这句话。（生齐读句子）句：生：“乡下人家的屋后倘若它们也从不吃惊。”一般城里的人们都很要面子，鸭子都被训练乖了。乡下的鸭子都被养得很有野性。生：城里的鸭子见到了人是惊惶失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不吃惊师：知道什么是捣衣吧？生：拿木棒打衣服，把衣服洗干净。师：这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。读读句子。（生读句）句：师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。生：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。生：乡下人家把它当做催眠曲。师：老师和你配合来读读，好吗？（师生配合读句）师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，和同桌配合着来读读。学生同桌配合读，请一桌学生读。师：这首催眠曲有点欢快，能不能来首舒缓的，能让人甜甜蜜蜜进入梦乡的。再请一桌学生读。四、小结，句式训练师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么独特、迷人的风景。”生齐读句子。（出示句式：乡下人家，不论 ，都有一道独特、迷人的风景。）师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？生：我的理解是把我们刚才理解的每一幅画面结合着说，乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子）五、拓展师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。出示句式“乡下人家，_，是一道独特、迷人的风景。”生写。交流：生：乡下人家都是用柴火烧饭的。师：那样煮出来的米饭一定有独特的清香。生：每到夏天都会有许多“小鸭子”在水里嬉戏。师：“小鸭子”是指乡下人家那些顽皮的儿童吧。生：乡下人家纺织娘唱歌。生：洗衣服的妇女不会打扰水里的小鸭子。师：要写课文以外的。生：一两只大白鹅在河里耀武扬威地游来游去。师：“耀武扬威”用得好。六、作业师：这节课我们就上到这儿，下节课，你们还要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。一、音乐情景体验导入(播放乐曲走在乡间的小路上，学生自发随音乐节奏拍掌)师：听过这首歌没有?生：没有。师：这首歌呀，叫走在乡间的小路上。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧!(板书：乡下人家)二、初读课文，整体感知师：请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧!生：(刚开始时不由自主地齐读)师：可以自己读自己的，好吗?生：(随即自由地轻声读课文)师：对，对，对，就这样。生：(继续自由地轻声读课文)师：(巡视中，关注学生读书的情况)师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受?生：给我留下了美好的印象。师：注意听清老师的要求，说一个词。生：快活。师：这是你的感受。生：美好。师：我们俩想到一块儿去了。生：诗情画意。师：多美啊!生：(还想继续发表意见)师：别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段?生：(很快找到)师：找到啦?我们一起来读一读。生：(齐读)(师播放课件)师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。(生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”)师：(板书：风景独特迷人)师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。三、品读语言，感受美景走进“瓜藤攀檐图”(CAI：显示课文第1自然段的文字)师：谁是我们班的朗读小明星啊?生：师：来吧，请你读读这一段。生：(读课文)师：读得非常不错!不过有一个字咱们得注意它的读音：听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种(强调为四声)南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们把这一句话一块儿念念。生：(齐读)师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰?我们读读下面的句子。(CAI：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”)生：(齐读)师：我们再把速度加快点，再读读这个句子。生：(齐读)师：谁能用自己的话说说有哪些景物?生：有瓜。师：你看见了瓜。生：还有藤和叶。师：你注意到了还有藤和叶。师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呀?请大家读读这两个句子。(CAI：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。”)生：(齐读)师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢?师：你说说。生：因为我们城里没有那样的装饰。师：哪样的装饰?生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。师：你们看呐!(CAI：瓜架图)师：那颜色多么丰富!师：你再看看那数量。谁来说说?生：它们比较多，非常多。师：抬头一看，满瓜架都是。师：还看到什么了?生：叶子很密。师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀?生：有南瓜、丝瓜。师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。师：再瞧瞧那些瓜长的样子。生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。师：有大，有小生：有长有短，有粗有细，有圆有扁。师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了!让我们再来读读这两个句子。生：(齐读)师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。(CAI：“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”)生：(齐读课件所显示的文字)师：你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈?生：我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。师：谁威武?生：石狮子。师：还有呢?生：两根大旗杆。师：想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样?生：虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗杆可爱。师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样?生：我感觉不协调。师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀?生：别有风趣。师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。这样吧，我们再来读读这段话。生：(齐读)自主选择美景图，交流感受师：来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下美景还多着呢!这样吧，我们自由地四处走一走，看一看，这是老师给大家的建议。(CAI：阅读26自然段，建议：一、默读，想想你看见了哪几处乡村风景?二、自由轻声读，想想你对哪一处乡村风景最感兴趣，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，准备交流自己的体会)师：(读阅读建议)明白了吗?开始吧。生：(按要求自读、勾画)师：谁先来说说?你的眼睛告诉我你特别想先来说。来吧!生：我喜欢第2段的最后一句。(读)“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”师：打断你一下好不好?你刚才读的是你勾画的语句对吧?能不能用自己的话说说你最喜欢哪一处风景?生：我最喜欢的是那笋刚刚长出来的风景。师：为什么你就喜欢这一处啊?生：因为那里有个“探”字，它写出了春笋快速地生长着。师：刚才杨老师发现有好几个同学都挺喜欢“春笋”这一处的。(CAI：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。)师：而且这个小女孩一来就带着咱们看到了这个探字，你从这个字看出了什么?生：这些竹笋觉得外面的世界很新奇。师：你怎么觉得他们很新奇?它像什么啊?生：它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心。师：多有好奇心的笋娃娃啊!师：只有一个啊?生：还有从这个“探”字理解出它是一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。师：这么一个淘气的笋娃娃，这么一个有好奇心的笋娃娃，你真的只看到一个啊?生：不，有很多个。师：从哪儿看出有很多?你看书上哪个词让我们感觉到?生：成群。师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。咱们一块儿来读读这个句子。生：(齐读)师：咱们再读读这句话。看!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有好奇心啊!生：(齐读)师：这都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!师：你还喜欢哪一处风景?生：我还喜欢“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”师：对不起，打扰一下，你最喜欢哪一处风景?生：我最喜欢雄鸡耸着尾巴在场地上大踏步地走来走去。师：把你勾画的语句读给我们听听好吗?生：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”师：还有没有喜欢这一处风景的?我们一起来读读好不好?生：(齐读)师：你为什么就喜欢这一处风景?生：因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着母鸡还有小鸡、花儿、竹子。师：威风凛凛的大将军，多负责任啊!它保护的是母鸡、小鸡，这是一位多么有爱心的鸡爸爸啊!师：除了鸡爸爸，鸡妈妈呢?生：我觉得鸡妈妈很负责任，带着小鸡去觅食。师：多有耐心的鸡妈妈啊!而我们的小鸡们又是多么好学啊!幸福的一家子!让我们再来读读你们刚才读的这个句子。生：(齐读)师：其实，城里啊，我们偶尔也能看到这样的情景。可是，为什么作者说它是乡下独有的呢?注意，老师这儿要变一个句子了。(CAI：鸡，乡下人家要养几只的。从他们的房前屋后走过，会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。“照例、总、肯定”等词被删除)师：这儿删除了三个词，我们不读这三个词，然后把这一段话再念一念，比较一下，和删除前意思有什么不同?生：(齐读)师：你比较出来了吗?生：我比较出来了。师：意思有什么不同?生：如果将“照例、总、肯定”全部去掉的话，就说明乡下只有几家几户有鸡，其他的都不养鸡了。师：还有人想说。生：还有就是如果把“肯定”删掉的话，就是说你从这个乡下人家的房前屋后走过，有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了。师：对呀，就跟咱们城里人家差不多了。(面对一个学生)你是不是能随时看见这么幸福的一家子?生：不能。师：那你们是不是随时都能看到啊?生：(齐答)不能。师：所以啊，只有是咱们乡下人家才能随时看到这样的风景呢!这，就是乡下人家独有的美景。我们再来读读这段话。生：(齐读)“鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”师：你还喜欢哪一处美景啊?生：我喜欢门前的几株花。因为它很朴素，但总比石狮子绚丽一点。师：颜色绚丽，生机勃勃，你喜欢那鲜花盛开的美景!师：还有吗?生：我喜欢天边的红霞、向晚的微风。城里天边的红霞就没有很多，因为城里天空都被污染了。师：你刚才说的这些陪伴我们的美景，其实就是因为你喜欢的是那温馨的院落晚餐。师：你还喜欢哪一处美景?生：我喜欢的是秋天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下，月明人静的夜里，他们便唱起歌来，“织”“织”“织”“织呀”，“织”“织”“织”“织呀”，歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。师：你是纺织娘的知己，被她的歌声深深吸引了。师：其实啊，咱们乡间的美景还多着呢!(CAI：配合乐曲走在乡间小路上出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡群)(生欣赏歌曲、图片：发出赞叹声)师：乡间的美景真是让人看也看不够啊!让我们和作者一起发出这样的赞美：(CAI：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”)生：(齐读)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”四、回归整体，归纳升华师：不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说。打开你的本子，把你想说的话写下来。(生练笔后交流)师：你说说。生：乡村生活非常自然，非常清静，作者向往着、热爱着乡村生活。师：这是你独有的感受。生：乡下人家自然亲切，优美宁静，我也开始向往乡村生活了。师：你是想说你赞美它，是因为你已经深深爱上这里了。生：如果我能住在这朴素而美丽的乡下，天天看那看也看不够的美景，站在屋外一边欣赏天边的红霞，一边吃着香喷喷的晚饭，该多好呀!师：你的愿望也是杨老师的愿望。相信也是大家的愿望。师：谁还愿意说说?生：乡下的景色真美呀!它永远都在我的脑海里!我永远都不会把这美丽、令人喜爱的乡下人家忘了。师：同学们，就让我们和家人一起，多去那独特、迷人的乡下人家走走吧。一. 教学目标：1. 感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活感情。2. 有感情地朗读乡下人家。3. 课堂小练笔乡下人家的冬天。4. 积累好词好句。二. 教学重、难点：感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。三. 教学过程：. 引入新课：师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。师：谁说说自己的感受是怎样的？师：喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。. 讲授画面：屋前搭瓜架师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。（生读）师：老师想问你，你为什么这样读呢？生：因为我被这样的景色迷住了。师：讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？师：那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？（叫几个学生）师：作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。. 讲授画面：门前种鲜花师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？（花）师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。（生读）师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）师：那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸