学生自学能力培养的几点想法.doc

学生自学能力培养的几点想法马关学区黄花小学 窦尚亮摘要:基础教育课程改革纲要明确提出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”基础教育课程改革作为推进素质教育的一个突破口，我们要顺应时代要求培养具有创新精神和实践能力的人如何呈现和展开教学内容让学生在学习中培养自学能力是我们数学课程改革的一个重要课题学生的自主学习在新课改中要得到充分地强调和提倡那么在日常教学中对学生自学能力的培养到底如何开展？本文将作一探讨说明说明关键词：素质教育、能力培养、自我探究、创新意识、自主学习全国教育工作会议提出“深化教育改革，全面推进素质教育、加快培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。”全面提高学生素质，就是要培养学生具有强烈的创新意识和开拓精神，开放型的思维品格和知识结构，优异的智慧情操和审美能力。自主学习是素质教育的必然要求，而自学是一种能弘扬学生人格、发展学生学习能力的最佳的途径。把自主学习引进日常教学中，教学结构将发生质的变化，教学中能力的发展也将得到充分落实，素质教育中能力的培养是极其重要的一个方面，学习能力又是其它能力的发展基础。它影响其它能力发展的速度、深度和广度。数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。为此我在学生自学能力的培养上有几点认识与大家斟酌。一、激发学习兴趣，强化学习动机自学是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。一个有趣的数学问题能直接激发学生的兴趣，为自主学习创造良好的心理基础。例如，在教学“分数大小比较”时，可以创设这样的情境：让四个同学分别扮演唐僧、孙悟空、八戒和沙僧。唐僧师徒四人过了火焰山后，来到了一个村庄，地里种植一大片西瓜，正是西瓜成熟季节，一个个大西瓜躺在瓜田里向他们招手，八戒经不住诱惑，顺手摘了个大西瓜，悟空说：“为了公平一些每人吃1吧。”八戒听后马上说：“西瓜是我摘的，不行，我要吃4块，至少我要吃两块。”聪明的悟空听后，立即切了八块， 给八戒分了两块。正当大家高兴的吃西瓜时，贪吃的八戒却在一旁直怕脑门，疑惑不解。同学们，你们认为是1/4大还是2/8大？对此学生兴趣盎然，带着这个问题自学课本，寻找答案。通过交流、讨论、争辩，学生试着说出自已的答案。通过一段生动有趣的小品表演，把学生的注意力都集中过来，激发学生学习的热情，把学生自主学习的积极性充分调动起来。二、放手让学生自学、自练、自批、自评 我们要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。只有在实践中能力才会受到锻炼和发展。自学是一种实践，学生在自学中不仅牢固的掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中我们要有意识的培养学生这方面的能力。巧妙设计灵活多样的练习形式，促进学生自主学习的调控能力。让学生正确对待在实践中成功与失败。特别要让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。 例如，在“百分数应用题”教学中，采用“导向式练习”进行教学，练习程序为，定向导入设疑点拔回顾总结。例如， 1听老师念两道应用题，分别说成文字题，再口头列算式，接着思考这两道题，算式有何不同？ 某村去年造林20公顷，今年造林25公顷。去年造林是今年的百分之几？ 某村去年造林20公顷，今年造林25公顷。去年造林比今年造林少百分之几？ 2讨论题：有的同学认为“3米比5米少，也可以说成5米比3米多。”这样说法对不对？为什么？ 3对比以上练习你学到什么？鼓励学生大胆地登上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生大练基本功的舞台。例：第七册教材“笔算加、减法”，采用“自由式练习”形式，课本练习六让学生自由组成四人学习小组，进行自学与尝试练习。这是一种从发展学生的个性，发挥学习自主性，着眼于培养创新精神的练习方式。教师放手让学生自由讨论，自由探索，充分发挥学生思维能力。这种自由式练习有利于调协学生练习的积极性，有利于教师观察学生的心理倾向，为课堂教学提供依据。此外课堂练习的设计中，还要注意练习题组的多样形式，如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等。在学习过程中培养学生进行自我总结、反思、调整，这是自主学习必不可少的一种能力。首先要使学生会制定学习目标，有学习的正确定向。其次培养学生调控自己的能力，对自己学习进行检查、分析自己错误及其原因。总之致力于让学生独立思考解决练习中难题，独立并正确地完成各种练习作业，自主安排时间复习，使学生最终能自我约束、自我监督、自我提高。三、掌握推理原则，形成初步的数学思想和数学方法。 定理是数学的一个重要组成，而对定理的理解是自学的理论基础。严密的推理是论证和掌握定理的基本原则和方法。对定理的形成过程（推理过程）的认识和理解便形成一定的数学思想和数学方法。 “数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。”对学生进行符号化思想、集合思想、对应思想、统计思想、极限思想的适当渗透，可以加深对数学基础知识的理解，同时也长智慧，使自学时更能高瞻远瞩。数学方法（分析、综合、比较、分类、归纳、类比、转化等）是学生获得知识的方法，也是用知识去分析问题、解决问题的方法。它是一种认识能力，这种能力是自学成功的必要保证。 进行学法指导培养自学能力 四、引导全体学生、主动参与学习是提供学生自主学习的最好途径。古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。例如：由平行四边形面积的学法指导，形成自学三角形的能力。 平行四边形面积底高 在自学“三角形面积计算”，课前让每个学生自己准备完全一样的钝角三角形、直角三角形和锐角三角形各一对及几个平行四边形纸片。课堂上让他们先用每对三角形、平行四边形进行摆一摆、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通过拼、摆、移、剪成以前学过的什么样的平面图形？通过自已动手去寻找和推导三角形的面积计算方法。有的同学用一对三角形拼成了平行四形、长方形和正方形；有的用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形；也有学生只用一个三角形通过割补方法，也能转化为长方形或正方形。老师引导学生观察，拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？通过观察，动手操作实验，发现平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，推导出三角形的面积公式。这样，在教师的启发、引导下，学生自己通过一步步地探索，边操作，边观察，比较、讨论、总结，激活学生已有的知识和经验，以旧引新，发现规律，获取新知识。从而自己总结出三 角形面积的计算方法。三角形面积底高2 充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用，对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法。这种思路和方法又会增强自学能力。使自学方法更加科学化，自学知识更快速、准确。 五、联系生活实际，提高学生自主应用知识的能力 在教学中教师要从现实生活或教学材料中挖掘和构建出有创新的问题作为导向，启发学生灵活应用新知识。例如，教学“百分数的认识”抓住三个要点。（1）它表示两个数量的比；（2）比的后项是100；（3）它有特殊的写法。 教师组织学生进行配制糖水的实验。配制含糖3的糖水；随意配制糖水，算出含糖的百分数；尝尝不同浓度的糖水的甜度。让学生亲自经历百分数从产生、建构到应用的过程，认识到糖水的甜度既与糖水中糖的含量有关，又与水的含量有关，是由这两者的关系即它们的比所决定的。教师也可以让学生自已发现或提出与新知识有关的问题，引导学生进行思考分析、提高解决问题的能力。例如：王师傅要生产400个零件，计划8小时完成。现在任务增加到600个，要在原定时间内完成任务，每小时要生产多少个？练习后，引导学生提出联系生活实际的不同问题，进行自主解决或讨论探究。有的学生就提出“如果增加到600个，要在