给奶奶送阳光.doc

15.给奶奶送阳光教学目标：1学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画:斜钩。2朗读课文。3通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。教学重难点：1识字、写字。2朗读课文。 教学过程：一、 谈话导入。 1.冬天到了，瞧！今天窗外阳光灿烂，在这温暖的日子里，我们的好朋友文文为他奶奶做了一件事。你们知道是什么是吗?（给奶奶送阳光。） 2.板书课题：A指名读题；感受奶奶的亲切。B齐读课题。二、初学课文。1.自由读课文。要求：读准字音，不清楚的地方多读几遍。过渡：要学好课文，应该先学会认本课的生字。2.学习生字。A.带拼音：田字格、双横线上的字。（指名带读；分组读）B.去掉拼音：开火车读。C.生词：指名带读、齐读。三、学习课文。1.自由读第一自然段；思考：为什么文文送阳光给奶奶？（指名说）齐读此段。2学习第二自然段。A.出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第二自然段)B.猜猜看，文文会怎样做呢?文文怎么给奶奶送阳光？C.课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。“奶奶，我给您送阳光来了!”“奶奶；我给您送阳光来了!”学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)D.师述：文文兴高采烈地给奶奶送阳光，为什么哭了？3.自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么?A.看到伤心的文文，奶奶却笑了。B.奶奶从文文的举动中感受到了什么?指名说，并读出自己不同的内心感受。C.阳光代表温暖，可文文的阳光并没有送到。是什么让奶奶感到了阳光般的温暖呢？（启发学生说出是因为文文爱她的奶奶。）四、整体回归，思想升华文文爱奶奶，奶奶爱文文。爱像阳光一样温暖着人们，只有我们心中有阳光，才能带给别人阳光，希望大家做一个有爱心的人，把阳光洒满世界，让世界充满爱。五、识写生字。1出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)2指名口头组词。3学习笔顺。4描红，观察：怎样写才能写得漂亮?5当小老师交流，师范写6上练习书写。这一堂课的教学，完成了预定教学目标。整堂课从课文中的生字到词语；由词语到句子；通过读句子到感受句意，从读好句子到领悟情感，教学过程清晰，环环紧扣。字词教学、阅读教学、语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此衔接，自然流畅。在教学过程中，字词教学从学生兴趣出发，充分利用学生资源，引导他们自主识字、解词。课堂上，教师鼓励学生选择自己喜爱的方法识字，将学生隐藏的难以估量的学习语文的潜力挖掘出来，保持他们学习的积极性、主动性，培养他们的自信；课堂上，教师引导他们学习探究，在合作中学习。比如，用什么办法把生字记住？引领学生主动地寻求解决的方法；课堂上，教师通过演示的方式、联系上下文的方法来理解词语、运用词语，让学生在语境中、在游戏中，轻松愉悦地学会字词。2、重视朗读训练，通过多种形式的读让学生学习生字、课文，体现了一定的层次性。“有感情地朗读课文是本堂课的一个主要教学目标。教学中，我分“抓住生字，读通课文；品味词句，读好句子；体验情感，读出语气”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生一步一步地经历读书过程，使他们从读得不熟练到读得流利、读得有感情。学生通过自由读、集体读、分组读、品读、感情读等多种形式，在课堂上充分地读，在读中走进文本，在读中品味语言，在读中感悟意境，在读中体会情感，在读中提高认识。 通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视字词教学、朗读训练的同时，如何适时地增加一些想象，增加意境感悟来帮助学生加深对课文的认识？这是我想在以后教学时要重点研究的问题。一年级语文给奶奶送阳光教学教学反思 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人知幼。”每一个人都有年幼之时，也会有年迈之日。对于年迈体弱的老人而言，还有什么比得上情亲的可贵？奶奶的腿不好，不能出门。可爱的文文就用自己的裙子兜起一缕阳光送给奶奶。可当他跑到奶奶身边的时候，却发现阳光不见了，文文伤心地哭了。可是，此时奶奶的心中却充满了阳光，小孙女的一片孝心温暖着奶奶的心，奶奶感受到了小孙女的一片深情。课文通过对文文动作的、语言、神态的细致描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生通过读书感受到阳光应该怎样关心、体贴长辈。 课文的内容通俗易懂。教学本课时，教师可以放手让学生自己读书，然后提出不懂的问题。根据学生的质疑，再引导学生阅读、讨论。从而，在反复的读中，体验人物的情感，在潜移默化中受到熏陶和感染。指导朗读时，要引导学生注意文中描写文文动作、语言和神态的句子。如描