鸟类动物的特征教案学例.doc

鸟类动物的特征教学案例教学目标：（1）了解各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。（2）了解鸟喙的外形与生活中的哪种工具的形状和功能相近。（3）理解各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。教学重、难点：本节课的重点、难点是通过实验，学生能说出各种不同形状的喙适合吃的食物。实验材料准备：米粒，嗑开的葵花子，塑料泡沫颗粒，马铃薯块，碎纸团；镊子，尖嘴钳子，汤匙，起钉器；钻孔的塑料泡沫块，水槽，适量的水。教学过程:一、复习旧知，导入新课1、复习旧知，（出示几幅鸟类的图片）学生辨别它们属于哪类动物？鸟类动物的共同特征是什么？2、观察图片，老师提问：鸟儿在外形上有什么不同之处？3、着重强调鸟类的喙各不相同。（同时介绍鸟的嘴我们一般称为鸟喙）并让学生明白，鸟喙是鸟儿用来吃东西的。4、学生提问：图片中的鸟类会吃什么食物呢？鸟喙的形状不同，它们吃的食物会不会也不同呢？5、教师引导学生聚焦探究问题，提出本课的探究问题：鸟喙的形状与取食有什么关系？二、学生猜想当探究问题提出后，引导学生大胆猜想：图片中的鸟类可能会吃什么食物呢？让学生根据鸟喙的形状自由猜想。三、模拟鸟喙取食的实验1、观察图片，提问：图片中鸟儿的喙分别是什么形状的？学生边说教师边板书：长而细；短而尖；宽而大；锋利带钩。2、学生观察实验工具，说出每种工具与哪种形状的鸟喙相似。（镊子短而尖；尖嘴钳子长而细；汤匙宽而大；起钉器锋利带钩）教师并指导工具的使用方法。3、老师介绍实验食物：塑料泡沫颗粒模拟是水中的鱼儿，或是漂浮在水面的浮游植物；马铃薯块模拟兔子肉；磕开的葵花籽模拟坚果，要取出里面的仁，塑料泡沫块洞中的碎纸团模拟树洞中的橡皮虫。3、了解实验要求。4、学生分组实验，填好实验报告单，教师巡视指导5、实验交流（1）选取一组的实验报告单，请组长说明实验结论：镊子最适合拾取米粒和橡皮虫，尖嘴钳子最适合拾取果仁，汤匙最适合拾取水面上的浮游生物，起钉器最适合拾取兔子肉。（2）教师提问：其他组的同学同意他们的结论吗？（3）当所有学生给出肯定答案后，再引导学生看实验报告单，提问：从实验报告单中，我们除了了解镊子最适合拾取树洞中的橡皮虫，还能得到什么信息？（4）学生交流反馈：镊子还能拾取米粒，塑料泡沫颗粒。（5）教师继续提问：这说明什么？（6）学生反馈：这说明像镊子形状的鸟喙取食种类多。（7）从实验报告单中还能知道什么？（8）学生反馈：像汤匙和起钉器形状的鸟喙的鸟类吃的食物种类少些。（9）教师提问：如果把鸡和鹈鹕同时放在一个环境里，谁更能很好的生存下来？（10）学生讨论、交流：鸡更能很好生存。（11）学生提问：既然鸡吃的食物种类多，更能很好的生存。那所有的鸟类的鸟喙都和鸡的喙一样，不都能很好的生存了吗？（12）学生讨论、交流（13）师生共同总结实验结论：从实验中我们知道：镊子最适合拾取树洞中的橡皮虫，也就说明长而细的喙适合拾取空间狭小地方的食物；尖嘴钳子最适合拾取米粒和葵花籽，也说明短而尖的喙适合吃地面上细小的食物及坚果；汤匙最适合拾取水面上的浮游生物，说明宽而大的喙适合吃浅水中的食物也能吃体积大的食物，比如水中的大鱼；起钉器最适合拾取兔子肉，同样说明锋利而带钩的喙适合捕食弱小的动物。（边总结边板书）而且我们还知道鸟喙的多样性使得鸟类适应不同的环境，鸟类之间更能和谐生存。四、课堂拓展1、（课件出示几幅鸟儿图片）学生观察其鸟喙的形状，根据实验结论说出它们会吃什么食物，并随之播放视频，看学生的答案与现实的情形是否一致。当学生回答正确时要及时表扬。2、学生讨论，交流：（1）为什么小燕子到了冬天就会飞向南方？（2）学了闰土这课后，小红仿效闰土捕捉麻雀的方法，在地上放了一条鱼用棍子支起一个簸箕，可是他等了一下午，怎么一只麻雀都没捉到呢？五、课外延伸今天这节课，我们研究了鸟喙与取食的奥秘，在下课之前，老师留给大家两道课外作业题，请同学们查找有关资料课外进行交流，讨论。（1）干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这时对于具有哪种类型喙的鸟的生活产生影响？（2）假设在干旱时期，一种鸟有较短的喙，能嗑开一些具有坚硬外壳的种子，这种喙有什么优点？六、板书设计鸟类动物的特征鸟喙取食长而细虫类，小鱼、花蜜短而尖谷物类、坚果宽而大浮游生物，大鱼锋利带钩肉类教学体会与反思：小学科学课程标准指出“科学学习要以学生为主题，以探究为核心，在科学课中让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣。教学本课后，我有自己的教学反思：一、从问题入手，激发探究欲望学生探求知识总是从问题开始。所以教学这课时时，我注重探究问题的提出。设计了几幅典型鸟喙的鸟的图片，让学生在观察中找出鸟喙形状的不同，在老师适当的引导下，具有不同形状喙的鸟儿会吃哪些不同的食物？激发他们想探究的热情。二、猜想是探究活动的前提“猜想与假设”是学生探究前的一次对科学的预见性活动，也是探究中很重要的一个环节。因此，当学生提出疑问后，我没做出回答，而是让全班的同学根据自己的常识大胆的猜想，鸟儿可能会吃鱼，虾子，虫子，谷物等等不同的食物。我再适时说，到底谁的答案才正确呢？进而激发学生想进一步探究。三、实验是探究活动的深化，突破重难点的桥梁实验是辅助学生探究科学世界的一种手段，通过实验，满足学生探究真理的愿望，解答心中的疑问，在收获知识的同时，还能体验到探究过程的快乐，从而激发学生对科学的兴趣。在学生们分别用代表不同形状的鸟喙的工具模拟鸟喙取食时，通过实验，他们真切感受到各种形状的鸟喙最能拾取的食物是不同的，从而达到实验的目的，也探寻到先前问题的答案。四、实验材料要精选材料是学生在科学试验中进行探究活动的载体，会直接对实验现象和学生的探究方向造成影响。实验前准备充足、合适的材料是实验获得成功的保证。本堂课鸟喙取食的模拟实验是一个趣味性的活动。在准备食物时，我有别于教材提供的材料，以容易找到和学生能接受的物品为准。如木棍洞难以找到所以用泡沫块打洞代替，而且取出的塑料泡沫