《翠鸟》教学设计.doc

翠鸟教学设计大竹县李家乡中心小学：蔡贤清【教学目标】1、知识与技能目标：（1）会认会写生字词。（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（3）学习运用比喻和拟人的修辞手法。2、过程与方法目标：（1）、通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟。（2）、通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和捕鱼本领，体会翠鸟的可爱。（3）、能联系上下文理解课文中的一些词语。3、情感态度与价值观：让学生感受翠鸟的美，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。【教学重点】了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捕鱼本领有什么关系。【教学难点】学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。培养学生与大自然和谐相处的意识。【教学过程】一、创设情境，导入新课：同学们，听（多媒体播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么?二、揭示课题：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友翠鸟。你们知道翠鸟是什么样子的吗？（给学生看PPT翠鸟的图片）让学生用自己的话说说你看到的翠鸟.三、初读课文，检查生字词的预习情况：1、教师让学生自由朗读课文，读准生字词字音，同时勾画出值得关注的字词。2、在学生读的期间，教师板书容易写错的生字词和容易读错的生字词。课件展示重点字词，指导朗读并识记。3、教师要求学生用练习本练习容易写错的字。4、教师要求全体学生齐读词组，每个读两遍，要求读准字音。四、默读课文，初步感知，了解课文结构。请同学们默读课文，标出文中的自然段序。课文共分为几个层次？思考每个层次的大意。（引导学生自主分好层次并且概括每个层次的大意，由学生上黑板帮老师填写） 第一层（第一段）：翠鸟的外形（板书：翠鸟的外形） 第二层（第二段至第三段）：翠鸟的捕鱼活动（板书：翠鸟的捕鱼活动）第三层（第四段至第五段）：“我”想饲养一只翠鸟（板书：“我”想饲养一只鸟）五、学习课文第一自然段，体会翠鸟外形美。（1）、全班齐读第一自然段。谁来说说翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？（头上的羽毛是橄榄色和翠绿色；背上的羽毛是浅绿色；腹部的羽毛是赤褐色。板书：头：橄榄色、翠绿色；背：浅绿色；腹：赤褐色）（2）、描写翠鸟的羽毛这几句话是按什么顺序描写的？（总分式的，从上到下介绍了翠鸟各部分羽毛颜色。）（3）、那同学们理解了“鲜艳”这个词是什么意思吗？（师：同学可以通过查字典来理解，现在老师带同学们联系上下文去理解：你看翠鸟头上的羽毛是橄榄色和翠绿色；背上的羽毛是浅绿色；腹部的羽毛是赤褐色。翠鸟身上的羽毛颜色多而美丽，那就是“鲜艳”。形容颜色鲜明而美丽。）（4）、重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。你们认为哪个句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。如： 、头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。 、头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。 （句用比喻和拟人的修辞手法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）（5）、思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩。（作者认真地进行了观察，并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点来描写。）（6）、指名学生主动性读第一自然段的第一句话，读后提问：这句话介绍了什么？（这句话包含两个意思。翠鸟爱停在苇秆上。翠鸟有一双红色的小爪子，而且这双小爪子能紧紧地抓住苇秆。）（7）、指名学生读第一自然段的第六句话，想一想这句话主要介绍了什么？（翠鸟的眼睛怎样？嘴巴又怎样？翠鸟的眼睛透亮灵活，嘴巴又尖又长。板书：眼睛：透亮灵活；嘴巴：又尖又长）（8）、这形象地写出翠鸟的小巧玲珑。那“小巧玲珑”的意思是什么？（引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！接下来我们一起去看看作者又是怎样介绍翠鸟的捕鱼活动的特点呢？六、学习第二、三自然段，结合画面，以读代讲，体会翠鸟动作特点。（1）、请同学们齐读第2自然段，结合课文画面，想一想这段有几句话？（两句话）本段介绍了翠鸟哪两个特点？（爱贴着水面疾飞；一动不动地注视水面等待小鱼。）（2）、“疾飞”、“注视”是什么意思？请同学们先查字典，再联系上下文理解。（疾飞是快速地飞。注视是集中注意力地看。）（3）、翠鸟在疾飞中，又能轻轻地停在苇杆上，说明了什么？（翠鸟的动作迅速而敏捷。）(4)、齐读第二句“它一动不动，注视着泛着的水面，等待着小鱼游到水面上来”读后提问：为什么翠鸟能一动不动地注视？(它有一双红色的小爪子紧紧地抓抓住苇感杆。)(5)、翠鸟那么专心、那么机智，它是怎样捕鱼的呢？请同学们齐读第三自然段，用“尽管还，还是”句式造句。(造句。如：“尽管老鼠机灵，还是难于逃脱小猫锐利的眼睛。”)(6)、想想翠鸟是怎样捕鱼的呢？出示填空练习。请同桌讨论：括号中应填什么词语？这些词语说明了什么？翠鸟（ ）苇杆，（ ）飞过去，（ ）小鱼，（ ）水面往远处飞走了。(括号中应填的词语顺序是：蹬开、像箭一样、叼起、贴着。这些词语活灵活现地写出了翠鸟捕鱼的一系列动作。板书：蹬、飞、叼、贴）这些词语可以看出翠鸟动作熟练、连贯，非常迅速，都是在很短的时间内完成的。(7)、联系上文，“只有苇杆还在摇晃”是因为翠鸟伸直脚起跑，苇杆向后摇晃。“水波还在荡漾”是因为小鱼被叼出水面。“摇晃”、“荡漾”、持续的时间不可能长，在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞得无影无踪，可见，翠鸟动作迅速、敏捷、准确、不落空。拓展练习讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？启发：翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。过渡语：翠鸟不仅外形美，而且捕鱼本领高，作者对翠鸟的情感又是怎样的呢？七、自读感悟，学习第四、五自然段。（1）、请同学们用自己喜欢的方式读第4、5自然段。读后提问：说说翠鸟的家在哪里？（陡峭的石壁。板书；隐蔽）（2）、文中的哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情？（“我们真想捉一只翠鸟来饲养”。“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。”）（3）、他们想把翠鸟留在身边饲养它，他们去捉了吗？为什么？（他们没有去捉翠鸟。因为他们记住了老渔翁的话，“翠鸟那么远飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”）（4）、如果那时有人捉翠鸟，你会对那个人说些什么？（充分让学生大胆想像）师：是呀，我们不能随意去捉鸟，保护鸟类是我们善待自然的表现。让我们大家都行动起来，做地球的小卫士吧！所以我们只能远远地看它，希望它多停一会儿，多看它几眼。请同学们读出本段作者喜爱翠鸟的那种感情。八、让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。先看静态，主要观察翠鸟外形特点：色彩鲜艳，小巧玲珑。再看动态，疾飞、注视、蹬开、叼起这一系列的动作，观察仔细深入。小结：在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出翠鸟