八年级地理下册三江源地区教学设计.doc

高原湿地三江源地区教学目标【知识与技能】1查阅地图，说出三江源的位置特点；结合景观图，描述三江源的自然特征。2说出三江源是哪些大河的发源地，理解“中华水塔”的涵义。3了解三江源面临的生态问题，知道保护三江源的重要措施。【过程与方法】1通过地图描绘，确定三江源的位置；通过判读地形图，归纳三江源的地形特征；通过景观图，感受三江源独特的自然环境。2运用地图和资料，分析三江源地区成为大河源头的自然原因，通过资料判断河流源头。3列举实例，说明三江源面临的生态危机，通过讨论了解其对下游带来的不利影响。【情感、态度与价值观】通过学习本课，培养学生关心环境、爱护环境的意识。树立可持续发展的观念和正确处理人地关系的思想。教学重难点【教学重点】“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。【教学难点】河流探源，保护三江源的意义。教学策略利用多媒体创设情境，启发引导学生；通过读图、析图培养提取地理信息的能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。教学准备多媒体课件，学案。教学过程【导入新课】印象三江源展示三江源地区的景观图片。直观感受三江源地区的环境特色，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。【新课学习】（一）走进三江源位置范围1情景创设：展示图片“高寒地貌、高原湿地、高原生态”，学生观察，推测这些图片来源于哪个地区。2我们去哪里？（1）今天我们要去的地方是三江源地区，结合地图，你能猜出为什么叫这个名称吗？有哪“三江”？“源”说明什么问题？（2）结合地图确定三江源地区的纬度位置和海陆位置。（3）描述三江源地区的位置范围。3师生总结：对积极读图、析图的同学进行表扬，对学生回答中出现的问题予以纠正。（二）透视三江源“中华水塔”1阶梯位置：展示地形图，描述三江源地区所在的阶梯，猜测这种特征对河流的影响。2形象类比：生活中，水塔是建在高处的储水池，利用落差实现自动供水；而三江源地区矗立在高峻的青藏高原上，类似于“水塔”源源不断地通过长江、黄河、澜沧江等“输水管道”向下游送水。3数说美称：（1）读数据，说出三江源地区输出水量占各条河流输水总量的比重是多少。通过数据说出“中华水塔”美称的由来。（2）数据对比，说出三江源地区水源对哪条河流的影响更大？简要分析原因。（三）探秘三江源追根溯源1问题提出：三江源地区为什么会成为许多大河的源头？2探寻过程：合作探究，分别说出三江源地区的地形特征、气候特征。3揭秘水“源”：三江源地区既然被称为水塔，就要有水源。但刚才的分析显示本地区降水不丰富，为什么却成为大河之源呢？水源从何而来？带着这个问题深入分析地形、气候、河流间的关系。（1）结合示意图，描述海拔高气温低（高寒）雪山广布冰库融化地势不平湖泊沼泽较多。（2）明确江河的最初水源来自哪里？湖泊和沼泽的功能有哪些？分析这些自然因素是怎样相互作用、相互影响的。（四）大美三江源自主学习：找出三江源地区的生态意义，说出三江源地区在我国生态环境保护中的作用，理解生态屏障的涵义：调节气候、涵养水源、蓄洪防旱等生态功能。1通过数字及图片，就海拨最高、面积最大的高原湿地和生物多样性最集中的、我国重要的涵养水源等问题展开讨论，理解环境保护与社会经济发展的关系。2列举实例，说出三江源地区面临的生态环境问题有哪些？分析产生的原因，说出自然和人文原因