珍珠泉教学设计.docx

珍珠泉教学设计教材分析：这篇略读课文内容浅显、语言优美，选编的目的是在让学生自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；同时还要了解文章叙述的顺序，积累优美语句。本课教学时教师可以放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，并适时配以点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读课文时，根据课文提示，展开讨论，体会感情；最后教师指导有感情地朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。学情分析：三年级学生已经具备了一定的预习能力。因此，教学这篇课文之前，教师布置学生通过独自预习，自学课文中的生字、新词，初步了解课文内容，并多方查阅关于珍珠泉的资料。中年级学生在课文的理解上已经有了一些自己的想法，读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法，对于写景的文章，也能够简单想象描绘的景象。学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文优美语言。教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。3. 积累课文优美语言。教学难点：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。体会抓特点表述景物的方法。教学过程：一、 交流资料，导入新课1、引导学生交流自己课前所收集的资料。 2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？二、自读讨论，朗读体会。1、读文，读准字音，读通语句，初步了解珍珠泉。2、理清课文的叙述顺序。快速默读课文，思考并交流：课文共有()个自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第()自然段写潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。3、想象珍珠泉的美景。4、选择自己喜欢的段落读一读，勾画自己喜欢的语句，反复品读，感受，体会。三、品读课文1、小组合作学习。分工朗读课文，检查字音，检查是否流畅。2、全班交流。选读自己喜欢的段落和语句，说说自己为什么喜欢？（1）品读第2自然段，感受又清又绿的珍珠泉（出示第2自然段）（1）用标出表示颜色的词语，用画出珍珠泉四周的景物，然后多读几次，一边读，一边想象画面。课件出示，反复引读：这是一潭（）的泉水，石头上长着一层（）的青苔。那绿得没有（）的蕨草，那（）着的花朵，给珍珠泉编了个（）的花环。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，又那样清，清得（）（2）品读第3自然段，感受动感活泼的珍珠泉这一段话写的是泉水涌动的奇观。细细品之，本段话有一定的内在逻辑，不宜分解。为了在学生心中保留这一幅完整的画面，我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下：第一次引读着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的开始最后有时候第二次引读着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那（）、（）、（）、从潭底冒出来的水泡了。开始，（），最后，（）。第三次引读着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（），照在（），一直照到（）。水面和潭底（）;水泡闪亮闪亮的，射出（）多像一串串彩色的珍珠啊！3、有感情地朗读自己喜欢的段落。4、集体朗读2、3自然段。讨论：“我泼洒了多少珍珠啊！”中的“珍珠”指的是什么？5、汇报交流。四、