小组建设之我见.docx

小组建设之我见三里畈小学 何汉芳 新课程改革要把课堂还给学生，学生在课堂上进行小组学习，问题可以大家解决，心理压力要小得多，思维反而更活跃。课程改革需要学生合作探究、小组讨论，所以小组的建设尤为重要。我们三里畈小学自从推行“三主四环”幸福课堂教学模式以来，一直都在重点研究小组建设问题。如何进行小组建设呢？ 一、成立小组要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。成立小组，我坚持这样的原则：1、组内成员分配原则：男女搭配，干活不累；性格搭配，互补配对；能力配对，你追我赶；加一个hold住全局的组长。2、组与组之间分配原则：组内同质，组内异质；同质结对，异质帮扶。组组之间，生生之间都有学习目标、竞争对手、帮扶对象。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。2、 找好一个载体 我们通过反复试验，终于找到了一个好的载体利用导学案，把小组学习落到实处！一份导学案把小组成员紧紧团结在一起，我们设计的导学案分三个部分，预习-课堂讨论-复习巩固。从课前-课中-课后让每个学生始终离不开小组这个团队。 拿语文学科来说，预习部分涉及到每课的生字词、课文主要内容、课文朗读等基础知识，由学生自主学习到同学帮扶到小组长检查，必须保证每个学生都要过关。课堂讨论部分主要是每课的重难点，由学生对课文质疑后，教师归纳成课文的问题主线，课堂上组织小组长带领小组成员进行交流讨论，再由教师点拨引导直至问题解决。如果还有学困生不清楚，最后由帮扶对象再进行一次辅助消化。复习巩固部分是课后教师精心设计的练习题、拓展阅读等。先由学生独立完成，到小组长检查答案，小组长收集学生做得不够理想的地方，进行集中讲解。（如果答案拿不定，可以各个小组长集中一起先讨论形成一致意见，或者请教老师也行。）这样一来，充分发挥了小组长的领导才能，团队的作用，绝不会让一个学生成为遗忘的角落，而且真正做到了因材施教，因人施教。三、激励机制好孩子是夸出来的，好的小组也是捧出来的。强化小组团体激励，对小组成员的评价我把握了以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；（2）对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果、考试成绩等方面进行；（4）教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。保证每一堂课下来都有同学评、组长评、教师评，并做到及时评价，当堂打分。然后一周一小评，一月一大评，一定要注意评价的及时性、延续性，更要落实对各小组的阶段小结。我们还定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，并给予适当的精神奖励和物质奖励，如获得免作业奖励、颁发“我是小学霸”奖章、帮实现一个小心愿奖励、积分兑换奖励，获得小零食、文具用品奖励等。目的要把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的