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文档简介
圆的周长教学设计及反思 海口英才小学 陈英学习内容:六年级上册第四单元圆的周长学习目标:(1)知道什么是圆的周长。(2)理解圆周率的意义。(3)会用圆的周长计算公式解决问题。(4)了解科学家在圆周率方面所做的贡献。教学重点:运用圆的周长公式解决问题。教学难点:理解圆周率。学具准备:长方形,正方形,圆,有圆面的物体,尺子,线,调查表,幻灯片,习题卡。学习过程:一、板书课题师:同学们,今天我们来学习“圆的周长”(板书课题)。二、揭示目标师:本节课的目标是什么呢?(师出示,生齐读。)(1)知道什么是圆的周长,会测量圆的周长。(2)理解圆周率的意义。(3)会用圆的周长计算公式解决问题。(4)了解科学家在圆周率方面所做的贡献。三、出示自学指导认真看课本第62-63页或查资料,并思考和实践:(1)生活中圆形的物品有哪些?(2)什么是周长?什么是圆的周长?(3)怎样测量圆的周长?(4)圆的周长与什么有关系?(5)完成实验调查表。四、先学后教:小组内先学,班级交流(1)在小组内交流自己的学习情况学生组内交流自学情况,教师巡视,督促生都在认真地交流互动。(2)交流后小组派人汇报(3)班级交流得出实验结论大家有不同的想法或补充吗?你有什么疑问或不理解的吗?(4)介绍圆周率 (5)圆的周长公式的推导师板书:C=d C=2r六、当堂训练师:下面我们就来运用今天所学的知识来做作业,比谁的作业做得又对又快!七、课堂小结师:这节课我们学习了哪些知识?你还有什么问题?八、板书设计圆的周长(围成圆的曲线的长) 绕线法 滚动法 化曲为直 教学反思:了 本次教学节以“以生为本,先学后教”为主题,所以我的教学设计流程是:学生课前预习小组交流学习班级展示当堂训练。课前,我给学生自学提示,让学生通过看教材或上网了解有关圆的周长的知识并做实验,填表,观察数据,写下自己的发现。我想有了个人学习思考,在小组内第二次的相互学习,交流预习情况,最后通过班级大交流,解决小组学习中生成的问题或小组解决不了的问题,真正地做到以学生为主,老师为辅,把课堂还给了学生从而达到今天学习目标。按这个思路,我把课上完了。静下来想一想,依然有不少问题,值得我反思。 首先,我没指导好学生的课前学习 。 上课前一天,我把学习提纲给学生们,让他们回去完成,没有说明具体要注意的事项,我想:六年级的孩子了,他们会看懂的。在孩子们进行小组学习时,我巡视发现学生的课前学习效果不够好,了解的太少和掌握的知识点太少,思考的问题较肤浅。我高估了学生,课前没有做自学情况调查,我发现(1)有些孩子没按要求测量圆的周长,而是测量出直径,然后利用公式计算出圆的周长,写下了周长和直径的比值是3.14,说明这些孩子没看书或者看不懂书上测量圆的方法(2)有些学生的测量不准确,小数除法计算也有错误,对圆周长是直径的3倍多一些没有多大体会。(3)让学生测量一些圆形物品,学生测量的物品不一样,对数据观察不能判断其对错,反而影响对比值的观察,难于发现规律。 (4)几乎没有孩子上网了解圆周率的有关知识。提前预习,我觉得这是培养学生自主学习能力的第一步,有预习,且组织了小组进行合作学习,虽然想法好但效果上却存在差距。原因可能就出在平时我对学生自学能力培养的不够,应该说:大多数同学还是不会自学,平时这样的训练少些,今后要加强自学方法的指导,没有老师的点拨,学生缺乏真正意义的探讨研究,很大层面上成了一个名不副实的花架子。 其次,我对学生的不够信任,关注细节多,引导多。 我自己在课堂中总是担心学生的自我学习能力,不能放心将课堂交给学生,基本上还是由我引出问题,当学生反馈后,我总想引导学生说得更详细些:有如学生介绍绕绳法和滚动法后,我自己还演示实物绕一绕,请学生说出要注意的问题,还用动画演示一遍,板书,介绍转化的数学思想,花了不少时间,环节不够精练,结合不紧。还有如在交流圆周率时,我想给学生更直观的感知,演示,了解更多些历史,介绍多了,占用了学生周长公式推导时间,整个交流环节时间过多,练习时间太少,变成拖堂
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