《一个小村庄的故事》.doc

教材依据：一个小村庄的故事是人教版实验教材小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。一、设计思路1、指导思想。 以语文课程标准为依据，结合学情组织课堂教学，尊重学生独特的感受、体验和理解，以发展学生个性为目的，把课堂还给学生。（1）、设计理念 A、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在本课的教学中我引导学生以读为本，学生在反复诵读的过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本；也能引导学生发标自己的独特见解；还能注重鼓励学生体会表达效果并进行语言积累。 B、正确处理教与学的关系。在教学中，学生始终是学习活动的主人，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 C、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，确立三维目标。教学中抓住语文学科的特点，以语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重对学生学习方法的指导，力求在教学中有效达成三维目标。（2）、教材分析 人教版实验教材三年级下册第7课一个小山村的故事，这篇课文讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重后果不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让学生从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，了解小山村变化的过程和原因并体会其表达效果，这是学习这篇课文的重点。培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力，这是学习这篇课文的难点。 根据新课程理念以及学生的实际情况，我确定了一个小山村的故事本课计划两课时完成。（3）学情分析：三年级学生的好奇心强，形象思维发展已经趋于成熟，但抽象思维却依然处于起步阶段。虽然学生有了一定的生活积累，但对于文章中故事理解的还不够深刻。2、教学目标：（1）、知识与能力：1认识“郁、澈、湛”等9个生字。会写“森、郁、葱”等13个字。能读写“山谷、森林、郁郁葱葱”等17个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己的独特感情，背诵自己喜爱的部分。3了解文章的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会表达效果。4积累好词好句。（2）、方法与途径：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受并理解课文蕴含的道理。（3）、情感与评价：感受课文的语言美，培养学生爱护树木、保护环境，维护生态平衡的意识。（4）现代教学手段的运用多媒体课件3、 教学重、难点教学重点：使学生理解文中含义深刻的句子，了解小山村变化的过程和原因。教学难点：引导学生体会文章蕴含的深刻道理，并能联系生活实际谈谈如何为环保出一份力。二、教学准备 1生字、词语卡片。 2自制多媒体课件。三、教学过程课时安排：两课时。（这是第二课时的教学设计） 第二课时一、谈话导入：（4分钟）1、孩子们上节课我们初读了课文，我来考考大家，行吗？ (1)认读词语。山谷 森林 郁郁葱葱 湛蓝 甜润 锋利 盖房 裸露 扩大 工具 洪水 家具 黎明 应有尽有 喘气儿 一栋栋 (2)讲讲课文讲了一件什么事？2、 这节课，袁老师要带领大家走进这个小山村。设计意图：复习旧知，激发学习课文的兴趣。二、精读课文。（22分钟） 1、学习课文第一自然段（1）齐读，思考：这是一个怎样的小山村？（2）孩子们，你从哪里读出来了？（3）是啊，这是一个美丽的的小山村，因为这里的森林（ ），这里的小河（ ），这里的天空（ ），这里的天空（ ）。如果你也生长在这个小山村，你有什么感受？你的心情怎样？（4）再齐读课文第一自然段，读出你的感情。2、学习课文最后一个自然段 （1）如此美丽的小山村，不知过了多少年，它却变成了这样：“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”自由读一读这段话。 （2）“什么都没有了”，再想一想以前的小山村，到底什么没有了？郁郁葱葱的森林没有了，还有什么没有了？（3） 看到此时的小村庄，你又有什么感受？（4） 此时此刻，您最想知道什么？ 3、学习课文2、3、4、自然段。（1）现在请大家带着这个问题，自由的读一读课文2、3、4、自然段，边读边画出能说明原因的句子。（2）指名反馈：预设：）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”说说大家从中读出了什么？举例引导学生感受“谁家”：张松家想盖房，（引到学生朗读以下内容“就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”）李欢想造犁，就.引导学生进行想象、说话训练：孩子们好好想一想，谁家还想干什么?谁家想( )，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。谁家想( )，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。“谁家”指的是哪一家？（指村子中的任意一家。）随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫做乱砍滥伐。请同学们读读这个词。孩子们，“拎起斧头”中的“拎”是什么意思？如果让你换个词，你会换成什么？（拿、带.）请大家自由读一读，想想：能不能换成那个词？为什么？（不能，因为“拎”具有随意性，他把人们那种把砍树每当作一回事的心态淋漓尽致地勾画出来了。）“就这样”指的是什么？理解“裸露的土地”：（出示相关图片）看，这就是裸露的土地，还能怎么说，换个词来说说。（沙化、光秃秃）说明环境已经开始恶化了。指导朗读。）“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”这段话让你读出了什么？从哪儿感受到时间长？（一年年，一代代）从哪儿感受到裸露的土地不断扩大？（作者用了一个省略号来表示）教师述：森林面积不断地缩小，缩小，再缩小，裸露的土地不断地扩大，扩大，再扩大！裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林，看到这些，你的心里又有些什么感受呢？教师引读：就是因为乱砍滥伐，十年、二十年、几十年，山坡上的树木（不断减少），裸露的土地（不断扩大）。一代、两代、十几代，山坡上的树木（不断减少），裸露的土地（不断扩大）。就这样，一年年，一代代，（山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。）引读：砍下了这么多的树，到哪儿去了呢？它们变成了请大家再想一想树木环变成了什么？（一扇扇门、明亮的窗子.)进行说话训练：如果你是那一棵棵被砍伐的树，你会对人们说些什么？指导朗读、评议。3） 朗读下面的一组句子，说说他们有什么不同之处？从这个“还”字你体会到什么？不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。4） “大雨没喘气”指的是什么？你从哪里读出来了？读到这里，你仿佛看到了什么？听到了什么？设计意图：通过品读文本，了解并分析小山村消失的原因，体会文章的表达效果。三、深入探究，读中悟理（6分钟） 、一个美丽的小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，消失了，是谁使小村庄消失的？此时此刻，你想对小村庄的人们说什么呢？请大家把想说的话写下来。2、指名读一读。 、小结：是锋利的斧头使人们过上了自以为不错的日子，也是锋利的斧头使美丽的小村庄消失得无影无踪。文章中几次出现了“锋利的斧头”？为什么？4、生活中还有这样的事例吗？请你谈一谈。设计意图：使学生在读中领悟文章蕴含的深刻道理，明白环保的重要性。四、拓展延伸，升华情感（7分钟） 、拓展延伸：今天老师也给大家带来了一些破换环境的图片，我们一起来看一看吧！（人们砍伐森林、捕杀动物、乱倒垃圾等污染、破坏环境的图片。）、交流感受：此时，你最想说的是什么？、请你为环境保护设计一则公益广告。4、师总结：我们要爱护树木，保护周围的坏境，维护生态平衡！设计意图：通过一系列的图片，让学生了解生活中的一些破坏环境的现象，激发他们强烈地保护环境的意识，能发表自己的独特见解，还能为环境保护设计一则公益广告。学生在不知不觉中树立了环保意识，轻轻松松地击破教学难点。五、布置作业，延伸课堂。（1分钟） 、调查周围的环境。 2、以小