化学人教版九年级上册7.1燃烧与灭火.doc

教学设计洋河中学杨 薇2017年4月16日第一部分 教学设计的基本信息课题（教科书版本）7.1燃烧和灭火设计人杨薇学校洋河镇中学本节课程的性质、地位与作用本课选自上教版初中化学九年级上册第七单元课题一燃烧和灭火，是一节实验探究课,是在学生学习了化学实验基本操作和制取氧气及二氧化碳等知识后设置的一节实验探究课，在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元物质的变化和性质的学习中，同学们认识了燃烧的本质有新物质生成的化学变化。本课题对之前所学过“燃烧”的现象进行了深入探究，而且介绍了本节知识在实际中的应用。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。学情分析在学生的已有知识方面，学生对燃烧的本质的认识是有新的物质生成。通过前面知识的学习知道了一些物质如镁条、铁丝、木炭等一些物质在氧气中燃烧的现象。在生活中燃烧是一种常见的现象，且与学生们的生活联系紧密，所以本节课学生的学习比较容易。教学目标知识与技能目标1.能从已经了解的燃烧现象归纳出燃烧的特征；2.知道发生燃烧这一化学反应需要满足的条件；3.会解释燃烧现象发生的原因过程与方法目标1.通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；2.在实验中了解对比在化学学习中的作用；3.通过对燃烧现象的回忆，学会归纳总结的方法，进而得出结论。情感态度与价值观目标1.提高交流意识和发现精神；2.通过学习，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力；3.通过对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。教学内容本课题是九年级化学课本第七单元课题一常见的化学反应燃烧，教学内容主要包括燃烧的条件的探究和促进燃烧的方法。首先，通过对几种物质燃烧现象的回忆，归纳燃烧的共同点得出燃烧的定义。接着，通过实验探究燃烧所需要的条件：1.物质具有可燃性2.可燃物与氧气接触 3.可燃物的温度要达到着火点（介绍着火点）。最后，简单介绍促进燃烧的两种常见方法：1.增大氧气浓度2.增大可燃物与空气的接触面积教学重点、难点与关键教学重点燃烧的定义及条件教学难点与关键燃烧条件的探究、促进燃烧的方法教学资源与教学手段仪器和装置烧杯、酒精灯、坩埚钳、试剂和材料酒精（95%）、水木条、木炭、蜡烛、手帕、火柴、演示文稿（PPT） 图片、图表、实验教具教材、黑板、粉笔、多媒体其他资源网络资源第二部分 教与学的过程设计教学内容教学手段与方法教师教授活动学生学习活动设计宗旨与意图引入新课，常见的化学反应燃烧燃烧的定义燃烧条件的探究燃烧条件的探究 燃烧条件的探究创设情境 ， 引 入 小 实 验促进燃烧的方法【手段】多媒体PPT课件【方法】展示法发问法【手段】多媒体PPT课件【方法】讲授法发现法任务驱动法【手段】PPT课件【方法】发现法实验演示法【手段】实物模型展示PPT课件【方法】讲授法实验演示法【手段】实验演示：烧不坏的手绢【方法】实验演示法讨论法【手段】图片【方法】讲授法练习法【引入】说道燃烧，我们都很熟悉，也能举出许多与燃烧有关的条件，下面我们一起来看一下，燃烧为我们的生活带来了什么。【展示】燃烧与生活相关的几幅图片【发问】燃烧给我们带来了什么？【过渡】燃烧是一把双刃剑，为了正确的了解和使用燃烧，下面我们学习燃烧的知识。【板书】4.1 常见的化学反应燃烧【发问】同学们已经学习了一些物质在氧气中燃烧，如木炭、铁丝、镁条等，下面同学们回想一下，它们都有哪些现象呢？【展示】相应物质燃烧的图片【叫答】请同学回答【展示】PPt展示，让同学们在学案相应位置填写表格燃烧实例燃烧现象镁条的燃烧铁丝在氧气中燃烧木炭在氧气中燃烧共同点【发问】通过这几种物质燃烧的现象，想一想，燃烧有没有什么共同的特征呢?【追问】有哪位同学能试着给燃烧下一个定义呢？【叫答】【ppt演示】燃烧定义：是一种发光、发热、剧烈的化学反应。【引导】燃烧需不需要一定的条件呢？想一想所有的物质都能燃烧吗？【总结】大家都各自说出了自己的想法，例如水不能燃烧，木炭、金属可以燃烧。【结论1】燃烧需要物质具有可燃性【学生实验1】用玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，并观察小蜡烛能否持续燃烧【总结】小蜡烛不一会就熄灭了，不能持续燃烧【结论2】燃烧需要可燃物与氧气接触【学生实验2】分别用坩埚钳夹取小木条、小木炭在酒精灯上点燃，比较点燃的难易程度 ，并思考“点燃”在引发燃烧中起了什么作用？【总结】小木炭容易被点燃，“点燃”使可燃物达到燃烧所需要的最低温度【结论3】 燃烧需要可燃物温度达到着火点 【讲解】在这里给大家介绍一个新的概念，着火点：可燃物燃烧时所需要的最低温度，是物质的一种固有属性。【强调】着火点是物质本身固有的属性，既不能升高也不能降低。并给出一些常见物质的着火点。【提问】通过我们的实验探究，同学们能否总结出燃烧需要哪些条件呢？【叫答】请同学说出自己所总结的燃烧条件【板书】一、燃烧条件：1.物质具有可燃性2.可燃物与氧气接触3.可燃物温度达到着火点【展示】燃烧条件示意图（火三角）【强调】条件三点缺一不可，必须同时满足。【演示】大家已经知道了燃烧所需要满足的条件了，那么，你相信吗？手绢可以烧不坏【介绍】实验用品：神奇的水=水+95%的酒精，手帕、酒精灯、坩埚【展示】将手帕放在烧杯中的水里浸透，拿出来轻轻的拧干，用坩埚钳夹取放在在酒精灯上，手帕燃烧了【提问】手帕为什么好不坏？【练习】在野炊时，通常把木柴架空一些才能燃烧的更旺，这是因为 （ ）A、可以降低着火点 B、散热的速度快C、木柴是可燃物 D、增加木柴与空气的接触面积，使燃烧更剧烈【追问】如果你是供暖公司的老板你会选择哪种煤呢？【总结】通过增大氧气浓度、增大可燃物与氧气的接触面接可以使燃烧更剧烈【倾听】学生认真听讲【观察】认真观看【回答】大家积极回答，燃烧带来了温暖、食物、航天事业的发展、以及多彩的节日气氛，与此同时也带来了灾难。【记录】记笔记【倾听】学生认真听课【思考】各物质燃烧现象【回答】说出各自的现象【填写】填写左侧表格对应内容【比较】积极回答，说出自己的想法。【回答】学生试着给燃烧定义【思考】学生认真思考并回答老师提问的问题。 【观看】请一名同学到讲台做实验，其他学生观察实验现象。【观看】请两名同学到讲台做实验，其他学生观察实验现象，思考并回答教师的问题。【记录】学生记笔记【思考并回答】学生思考并回答【记录】记笔记【倾听】认真思考并回答【观察】手帕燃烧，但火焰熄灭后，手帕没有烧坏【回答】同学们各抒己见，并在他人的基础上进行补充【思考】思考并回答【回答】第二种引入课题联系生活，提升学习乐趣更能直观的了解燃烧的应用温故知新，回忆旧知，引发新知的学习学生体会会从特殊到一般的推理过程，学会自己归纳。通过思考，将理论联系实际锻炼学生动手操作的能力，从实践中获得真知通过实验深入探究发现可燃物仅与氧气接触还不足以燃烧，体验科学实验的过程和严谨。养成边学边记的好习惯对新概念进行强调，增加记忆，避免混淆。提高总结归纳能力通过新知来解决实际问题，激发学生的学习兴趣锻炼学生从化学角度解决问题的能力，并且体会学以致用的乐趣通过习题引入，不突兀，易于学生接受课堂练习1. 学科互连（解释成语中的化学现象）（1） 釜底抽薪（2） 杯水车薪（3） 钻木取火（4） 煽风点火2.下列有关燃烧的叙述中错误的是（ ）A有发光、发热的现象一定是燃烧B燃烧一定是化学变化C温度低于可燃物的着火点就不会发生燃烧 D燃烧一定有发光、发热的现象3.通常所说的燃烧应具备的条件是（ ）A只要有充足的氧气B只要是可燃物C只要可燃物达到一定的温度 D可燃物达到一定的温度并有充足的氧气4将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧，其原因是（ ）A火柴梗温度达不到着火点B火柴梗的着火点比火柴头的高C火柴梗潮湿，不易继续燃烧 D火柴梗接触氧气少技能提升【手段】视频演示【方法】讲授法练习法【设疑】燃烧在水中可以进行吗？【展示】播放红磷、白磷燃烧实验视频【练习】Ppt练一练【思考】思考并回答【观察】【回答】通过技能提升的实验检测学生对本节课内容学习的是否通透，并可以拓展视野课堂小结【互动】学习了本节课，谁能说一说这节课我们学到了什么呢？【补充】结合本节课所学适当补充。【结合ppt总结】学生自己总结，可巩固新知识，增强记忆，同时便于教师掌握学生的学习状况。小试牛刀学案内容5min小试牛刀1.一般情况下，要使物质燃烧，必须具备 （ ）较高的温度 充足的氧气 温度达到着火点 物质具有可燃性A B C D2一场大火往往由一个小小的烟头引起，烟头在火灾中所起的作用是（ ）A提供可燃物 B使可燃物的温度达到着火点C提供氧气 D降低可燃物的着火点3古语道：“人要实，火要虚。”此话的意思是说做人要脚踏实地，才能事业有成； 可燃物要架空一些，才能燃烧更旺。“火要虚”的目的是 （ ）A增大可燃物的热值 B降低可燃物的着火点 C增大空气中氧气的含量 D增大可燃物与空气的接触面积课后作业1.练习册导航课后相关习题。2.对燃烧条件进行巩固加深印象，可以解释生活中的燃烧现象。 第三部分 板书设计板书设计7.1 燃烧与灭火一、燃烧的条件 1.燃烧：是一种发光发热的剧烈的化学变化 2.燃烧条件：（1）物质具有可燃性 （2）可燃物与氧气接触 （3）可燃物温度达到着火点 3.促进燃烧的方法:(1)增大氧气的浓度(2)增大可燃物与空气的接触面积第四部分 教学反思他人评价缺点：引课过程用时长，图片有点多。讲课之前对学生了解较少，按照自己的准备来讲课，备学生这一环节有所欠缺。教学过程中，教师总结的较多，没有充分发挥以学生为主体，语言方面应更简洁，普通话应勤于练习。优点：教学设计思路清晰，结构紧凑，贴近生活，实验教学生动直观，环节相对较完整符合新课标要求。以图片导课，贴进生活，易于让学生融入课堂，将化学与生活互连。学生大胆发言，师生共同实验探究燃烧条件，让学生们充分体会科学探究的乐趣。学生亲自动手实验，从实验中获得新知，并解决实际问题学以致用，可以增强学生的探究欲。讲课过程中与学生互动较多，对学生所提问题解决的较好，课堂氛围非常积极。让学生自主总结课堂所学内容，不仅加深记忆，同时可以锻炼学生用化学语言说话。教学中运用多种教学方法，体现了以学生为主体的教学理念。PPT设计字体大小适宜，图文结合，插入图表，工整简洁，整体上搭配合理，运用适当。教态自然，表达清晰，语言组织简洁明了。自我反思 本节内容非常贴近生活，有益于本节课的开展，承接氧气性质学习中几种物质的燃烧。这点好在学生熟悉，学习起来比较容易的。但是如何激发学生的学习兴趣是本节课的一个难题。对此，我先通过图片引入，让学生有话可说，便于师生之间的交流，以及生生之间的讨论。紧接着通过复习旧知来引出