物理人教版八年级下册物体的浮沉条件及应用教学设计.doc

物体的浮沉条件及应用教学设计作者信息姓名梁瑞锋电科物理年级八邮件810242005.qqcom单位盂县上社镇中学教学设计教学主题物体的浮沉条件及其运用一、教材分析 本节内容包括两个重要的知识点：一是通过实验，探究物体的浮沉条件；二是用物体的浮沉条件解释潜水艇、气球的浮沉原理。本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系，本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。另外，物体的浮沉条件在实际中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以使学生深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学的兴趣。 二、学生分析 在我所教的农村中学里学生之间的差异较大，两极分化的现象十分明显，使我在教学上存在一定的难度，所以在教学设计、课堂教学及学生活动安排上既要照顾基础薄弱生，也要让接受能力较强的同学有思维的提升空间。学生在了解了浮力、重力、二力平衡、密度等知识和阿基米德原理、二力平衡知识的基础上，进一步来认识物体的浮沉情况。学生体验过观察、实验、比较、分析、综合、归纳、概括等科学方法的运用。经历过自主互助学习的实践，让大部分学生初步具备自主学习的能力。学生的逻辑思维能力，运用原理来解决简单的实际问题的能力都有待提高，学生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。三、教学目标 知识与技能 知道物体的沉浮条件，会根据沉浮条件判断物体的浮沉。 知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。 能应用沉浮条件解释简单的物理现象。过程与方法通过观察实验，认识浮沉现象。情感态度与价值观通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 在课堂上为了使学生在学习过程中做到心中有数，在教学新课前，首先把本节的教学目标展示给学生。为了巩固学生所学，教学新课后设计了一练习活动环节，这一环节采用PPT，既节约了学生时间，又增加了课堂容量，真所谓是一举两得。在本节课的末尾，设置了课件当堂检测，使得学生做起来图文并茂，有利于学生解答，也提高了课堂效率。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入上节课我们学习了阿基米德原理，知道浸在液体中的物体都受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体受到的重力，公式 F浮=G排=液gV排。 进行新课二、自主学习、合作探究 生活中当我们把不同的物体浸入液体中时，物体会怎样运动？进一步画图说明。 阿基米德原理告诉我们，浸在液体中的物体都要受到向上的浮力，既然受到向上的浮力，为什么有些物体会上浮，有些物体会下沉呢？ 要搞清这一问题，我们就得分析a、b、c物体三种状态下的受力情况。 物体由原来的运动状态变为现在的运动状态是否收到了平衡力的作用？师：由此推出F浮G师：b物体悬浮，受到了几个力？ 物体由原来的运动状态变为现在的运动状态是否收到了平衡力的作用？ 师：由此推出F浮=G 师：c物体上浮，受到了几个力？物体由原来的运动状态变为现在的运动状态是否收到了平衡力的作用？由此推出F浮G 师总结：通过分析，我们知道原来物体的浮沉与物体受到的浮力和重力的关系有关。 接下来我们进一步探究，看能否根据浮力和重力的关系，推出判断物体浮沉的其他条件。师：浮力怎样计算？ 重力如何计算？ 师：根据液gV排和物gV物的关系推出： 物液 上浮 物 =液 悬浮 物液 下沉 师总结：我们还能通过比较物体密度和液体密度的关系来判断物体的浮沉。 下面我们做几道练习题。课件浮力的利用 师：轮船是用钢铁做成的，钢铁的密度比水的密度大得多，为什么还能漂浮在水面上？课件师：点评、总结师：潜水艇师如何实现自由的上浮和下潜呢？课件师：点评、总结师：气球和飞艇又是如何实现漂浮呢？课件师：点评、总结 学生回答学生思考a物体上浮，受到了几个力？回答生：两个，向上的浮力和向下的重力回答生：两个，向上的浮力和向下的重力。 回答 回答 回答 自读课本内容后小组讨论。 生：小组汇报 生：自读课本内容后小组讨论。 生：小组汇报 生：自读课本内容后小组讨论。 生：小组汇报课堂小结当堂检测 PPT课件 课后作业课后1、2、3。学生做题。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 根据农村学校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的想想议议，由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论，设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在