想别人没想到的.docx

想别人没想到的教学设计 阜南八小 连小军【教材分析】 想别人没想到的是人教版三年级语文下册第三组的一篇略读课文。这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说一个道理，所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。 想别人没想到的讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。【教学目标】 1正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。 2默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。【教学重点】 通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。【教学过程】一、谈话激趣，导入课题 师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最讨厌什么蛋？（电话、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 ） 师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告诉大家：有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读）二、自由读文，整体感知 1词语检测：召集 骆驼 露出 禁不住 点头称赞 密密麻麻 弯弯曲曲 连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恰好 恍然大悟（开火车读、男女生混合读、齐读）2概括文意：师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答）教师梳理：起因：画师要考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出最多的骆驼。经过：大徒弟密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼二徒弟画了许许多多骆驼的头小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。结果：小徒弟的画得到了画师的称赞师总结：像这样读课文，抓住事情的起因、经过，结果来概括主要内容，是一种很好的读书方法。所以，这篇课文的写作顺序就是：按事情发展的顺序。三、精读课文，梳理脉络 师：1画师要考徒弟们什么？（一张同样的纸上画的骆驼最多) 结果如何？（小徒弟获得了称赞）请找出揭示这一结果的句子用横线画出来。 小黑板出示：画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 2师：画师对徒弟们画作的态度有何不同？“禁不住”是什么意思？ 三个徒弟各自画了什么？请同学们用横线在文中画出来。四、汇报交流，深入研读 1生个别答，师相机板书 大徒弟密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼 二徒弟画了许许多多骆驼的头 小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 板书：大徒弟：很小很小的骆驼 二徒弟：许许多多骆驼的头 小徒弟：山、两只骆驼2研读大徒弟： 师：大徒弟画完之后，心情如何？（得意）他为什么得意？（他以为自己画得最多）他的画是怎样的？（用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼） 问：从“密密麻麻、很小很小”这两个词语，我们来揣测下他作画时的想法？（画得小，才能画得多）（学生变换角色，训练说话） 师问：你认为大徒弟的画怎么样？3研读二徒弟： 师：谁来读读二徒弟画作的内容？（许许多多骆驼的头） 和大徒弟相比，他的方法怎么样？（有一定的进步） 那么，二徒弟作画时是怎样想的？（用骆驼头代替整只骆驼，画得多） 4研读小徒弟： 师：小徒弟画了什么，谁来读一读？（生读）那这幅画妙在何处呢？ 齐读画师的话： 你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（f）的群山里走着，若（ru）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qi）好表明有数不尽的骆驼吗？ 师：画上有几只骆驼？（两只） 连绵起伏是什么意思？高低不一的群山连接不断。 若隐若现：好像隐没，看不见，又好像显露，看得见。形容模糊不清。 分析句子：这不恰（qi）好表明有数不尽的骆驼吗？（改陈述句） 5总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。 师问：大徒弟和二徒弟的画法还有哪些弊端？ （他俩的画法太麻烦，要花费很长时间。小徒弟的思考角度和别人不一样，是想别人想不到的事。） 板书：创新，奇特（以少代多） 6师：同学们明白吗？那大徒弟和二徒弟明白吗？他们有什么反应？“恍然大悟”7师：像这样的例子有很多：司马光砸缸，曹冲称象五、拓展延伸，发散思维 1以诗作画的故事：（1）宋太祖踏花归来马蹄香（2）深山藏古寺 哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面，为什么? 第一幅：一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺） 第二幅：一座深山（深山无古寺） 第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺） 第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）（3）宋徽宗万绿丛中一点红 画一片草地加上一朵红花许多绿叶中插着一朵花画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 2师：如果让你来画，你想怎样画？（画许多骆驼的脚印） 3总结：通过课文的学习，你明白了什么？（生自由答） 只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，很多意想不到的收获。六、板书设计 12 想别人没想到的事（不满意）大徒弟许多小骆驼 画师（不满意） 二徒弟许多骆驼头（称 赞） 小徒弟两只在山谷中走（妙在创新）12想别人没想到的公开课教学设计教学设计教学目标 、知识与技能：（1）自学生字词。 （2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。、过程与方法： （1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；（2）利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。；（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；（4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。、情感、态度、价值观： 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重难点 、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。课前准备教师准备:多媒体课件学生准备 :1预习课文。2收集一些 “想别人没想到的”例子。教学过程一、故事激趣，导入课文课件出示：（故事连连看一）宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？二、自由读文、整体感知、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。课件出示：（故事连连看二）（1）自由读课文，读准字音。 （2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 （3）思考课文讲了一件什么事？ （4）不理解的地方作上记号，与同桌讨解决。 2学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。 3反馈交流自学情况。 课件出示：（1）交流词意，掌握字形。 （2）课文讲了一件什么事？ 三、随问题读文，重点研读小徒弟的画、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）、根据问题研读课文：谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读）大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：课件显示三幅画师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流）请你们当小画师用“虽然但是”评评大徒弟和二徒弟的画，用“不但而且”“因为所以”来评评小徒弟的画。、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话。理解“若隐若现”。课件显示：“若”的意思：要是；你；好像。应选择哪一种？连起来说意思。小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来”说话。、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。9、课件出示：你还有其他办法画出更多的骆驼吗？四、拓展内容引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。 课件出示：（故事连连看三）踏花归来马蹄香：你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？课件出示：说说你收集来的有关创新的故事：你有没有听到过类似的故事？（学过的课文中有没有？）或者你有没有想到别人没想到的事？五、拓展练习、导语：这一单元讲了这么多的故事，我们也来练习写个故事吧。、课件出示：（故事连连看四）十里蛙声出山