化学人教版九年级上册氧气的制取.doc

附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：氧气的制法姓名：李景文工作单位：榆中县第五中学学科年级：九年级教材版本：人教版一、教学内容分析本节内容分两部分：氧气的实验室制法和氧气的性质，第一课时的教学内容为氧气的实验室制法。从整套教材的编写上来看，学习氧气的实验室制法为以后学习氧气的性质和二氧化碳的制取起到铺垫的作用，因此要从探究过程中让学生分析归纳学习气体制取的一般思路和方法。二、教学目标1、 知识与技能：掌握实验室制氧气的药品、反应原理；了解催化剂、催化作用的概念；建立分解反应的概念并能应用；知道实验室制氧气的两套仪器装置、收集方法、验满、检验、检验及操作注意事项，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作；练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气并验证氧气的性质。2、 过程与方法：通过探究氧气的制法，初步学习实验探究的过程；通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习法；学习反应物的状态，反应条件，反应原理决定实验的装置；气体的性质决定气体的收集方法和验满方法；通过实验制取氧气并验证氧气的性质，培养学生的动手能力。3、 情感、态度、价值观：通过对催化剂的探究，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性。三、学习者特征分析学生已经掌握了一些实验操作的基本技能，但是缺少实际操作的训练。通过实验探究的一般思路让学生学会物质研究的基本方法。四、教学策略选择与设计实验与理论相结合的方法：知其然，还要知其所以然。不但要会做，而且要知道为什么这样做。只有这样才能学得牢，用的活。建立知识构造：从实验室制取氧气的药品、装置、现象、原理、实验步骤、实验注意事项。五、教学重点及难点重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。难点：催化剂和催化作用的概念；熟练规范地制取气体并验证性质。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图创设情境：投影图片：氧气用于动植物呼吸、医疗、金属切割、燃烧等图片。提问这些图片说明了什么？引导学生回答：氧气的重要性投影 展示氧气的应用。学生交流 引出课题 如何在实验室里制取纯净的氧气？板书一、氧气的实验室制法提出问题如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？问题根据已有的知识，请你说出得到氧气的方法有哪些？学生自主探究1、电解水 2、从空气中分离氧气3、光合作用 问题上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？ 学生讨论消耗电能；操作复杂；难于控制不适合在实验室里制取氧气。提出问题在实验室里，通常采用30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢？请同学们探究过氧化氢制取氧气条件。自主探究探究一： 取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管口。 探究二：取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管口。探究三：取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液并加入几块沸石（或瓷片），将带火星的木条伸入试管口。提问上述三种方案中，你认为哪一种最适合在实验室中制取氧气？说出你的理由。讨论自主展示总结通过探究试验可知：只有过氧化氢溶液没有氧气产生；当加入几块沸石（或瓷片）时，有少量气泡产生，火星更加明亮，说明产生的氧气少；当加入少量的二氧化锰粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多，适于在实验室里制取氧气。板书1、原理： 过氧化氢 二氧化锰水+氧气 H2O2 H2O O2老师小结二氧化锰在这里起的作用是催化作用。凡是能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂，即“一变二不变”。投影 催化剂的作用在化工生产、科学试验和生命活动中，催化剂的用途。汽车尾气里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用铂等金属作催化剂可以迅速将二者转化为无害的二氧化碳和氮气。酶是植物、动物、微生物产生的具有催化能力的蛋白质，生物体的化学反应几乎都在酶的催化作用下进行，酿造业、制药业等都要用酶作催化剂。自主拓展1、没有催化剂，过氧化氢是否分解？2、取相等质量的两份过氧化氢溶液，一份中加入二氧化锰，另一份不加，那么最终产生氧气的质量是否相等？过渡根据自己探究出的过氧化氢制取氧气的条件，自己进行组装，如何制取并收集一瓶氧气。学生分组实验自主探究1、制取氧气所需哪些仪器？如何进行装置？2、如何检验装置的气密性？3、用排水法收集氧气当有气泡冒出时，是否能立即收集？4、如何检验收集的气体？提出问题还能否用其它的方法收集氧气？自主探究如何检验氧气已收集满？学生归纳制取气体的实验步骤：组装仪器；检验装置的气密性；装药品；检验气体；收集气体。自主拓展用高锰酸钾（KMnO4）和氯酸钾（KClO3）也可以用来制取氧气。多媒体投影播放用氯酸钾与二氧化锰混合加热制取氧气的实验录像，让学生体会可用不同的方法制取氧气，拓展学生的视野。自主探究讨论用双氧水制氧气比用高锰酸钾和氯酸钾制氧气有何优点？迁移应用观看多媒体画面：几种能得到氧气的方法，思考哪一种方法更适宜潜水艇供给氧气？展示潜水员在水中潜水的图片。交流反思通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受？课外实践活动 1、你能用简单的方法区分水和过氧化氢这两种无色液体吗？2、制取氧气还可采取哪些方法？观看 请同学们把自己学习过或生活中了解的23个生活需要氧气事例及其氧气的重要性与同学们交流。潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄。思考学生讨论学生自主合作：自主展示：说出不适合实验室制取氧气的原因。认识制取气体的药品，原理等自主探究：制取氧气的条件。l 动手实验，记录实验现象、小组分析讨论观察现象实验结论：实验：只有过氧化氢溶液时，有少量氧气产生；实验二：当加入几块沸石（或瓷片）时，有少量气泡产生，火星更加明亮，说明产生的氧气少；实验三：当加入少量的二氧化锰粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多。活动小结：当在双氧水中加入少量二氧化锰粉末时最适合实验室制取氧气。拓宽学生视野自主探究：仪器装置l操作顺序检验方法验满方法l收集方法学生分组讨论，并尝试组装制取氧气的实验装置。自主展示检验氧气方法：用带火星的木条伸入集气瓶中，木条复燃。学生讨论：根据氧气的密度比空气大，得出还可用向上排空气收集。自主展示：验满氧气方法：用带火星的木条放在集气瓶口，木条立即复燃。思考并说出原因。自主展示学生说出用双氧水制氧气的优点。有的装置比较简单，便于操作；有的适于制取大量的氧气；有的既适于制取大量的氧气，又便于及时添加药品各有优缺点。记录活动内容增强学生兴趣，激发学生探究的欲望以培养学生的积极参与意识，发挥学生的主体作用。培养学生的探究能力。培养学生的合作能力。联系生活实际。通过实验，探究如何在实验室里制取氧气，并形成制取气体的一般思路和方法。通过学生自己制取氧气，体验探究的兴趣，激发学生的学习兴趣。培养学生实验与探究的能力培养学生合作能力。通过对比分析得出结论，提高学生分析交流能力体会探究学习的收获加深对实验室制取氧气的方法。记忆巩固：突破难点。将所学知识迁移应用，激发学生的兴趣，提高自主参与热情，调动各层次学生的参与热情激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。强化重点知识培养学生归纳总结能力学会反思性学习培养学生创新能力和归纳能力。知识拓展拓宽学生知识视野，提高学生解决实际问题的能力。交流探究学习中的得到收获。七、教学评价设计通过提问来检查学生的掌握情况。八、板书设计 课题三 氧