多媒体在教学中的应用.doc

2013（2）多媒体论文多媒体技术在教学中的应用大一班 刘翠霞在幼儿园,多媒体技术的运用十分广泛,它已成为教师教学中必不可少的一种手段,发挥着显著的作用。它以其图、文、音、像并茂的特点和优势而被越来越多的运用到了幼儿园教学中。促进幼儿形象思维能力的不断提高。一、多媒体技术的运用能有效提高教学的效果多媒体技术的运用对教学能起到积极的辅助作用，与传统教学手段相比，可优化教学过程，提高教学效果。(一) 创建影像资料，激励幼儿的自我教育 苏霍姆林斯基说：“只有能激发儿童自我教育的教育才是真正的教育。”有条件的幼儿园可以利用摄像机，在某些教学活动中将幼儿们的表现摄录下来，然后在集体观看时，对每个小朋友进行点评，或者让小朋友之间相互找优点和缺点，并与上次比较，指出幼儿的进步，这样孩子们就容易形成比学赶帮的良好气氛，使他们都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。 如果需要对某些幼儿的一些不当行为进行特别教育，也可以尝试利用这种方式帮助幼儿找出过失的根源，并改正过失，使幼儿逐渐由他律走向自律。(二)形象而生动的图像能有效地促进幼儿对教学内容的理解幼儿的认知具有具体形象性特点，对具体、直观、形象的事物容易理解，多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，将抽象的知识形象化，使幼儿易懂易记，能有效地促进幼儿的理解。如，在大班主题活动“美丽的西藏”实施过程中，藏族对沿海地区的幼儿来说是个遥远而神秘的民族，难以理解。为避免用枯燥的说教来介绍民族风情知识，教师利用多媒体技术，首先把中国地图投影放大，让幼儿在地图上找到藏族人民居住的地方，然后在屏幕上展示藏族人民的服饰及其风俗习惯，接着在背景音乐珠穆琅玛的歌声中，播放藏族地区的风景图片。幼儿欣赏着充满民族风情的画面，听着高亢嘹亮的歌声，眼睛睁得大大的，显得很开心，并纷纷议论着：西藏太美了，天空蓝蓝的，雪山高高的，草地绿绿的，湖水清清的直观、形象的教学使幼儿身临其境，教学内容变得可视、可听，原本枯燥的教学内容变得直观易懂，幼儿对西藏不再感觉神秘，而是自然地走进了西藏。(三)恰当而简明的演示能有效地化解教学的重点和难点在教学活动中，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、人其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。如，在学习儿歌我们的祖国真大的过程中，为了让幼儿理解祖国的“大”这一教学重点和难点，教师利用多媒体调控自如灵活的优点，制作了动画课件来帮助幼儿理解。首先，投影放大中国地图，让幼儿找到福建的位置，并说说福建大不大，然后再将地图还原，启发小朋友思考，福建这么大，但在地图上却只有一小块，这说明了中国的确很大。然后，再呈现配有音乐和解说词的动画课件立体的中国大地图，在同一时间，北方一片白茫茫的寒冬景色，而南方却是一片盛夏炎热的景色。强调“同一时间”是要让幼儿认识到中国南北地域差别与气温差异，感知和理解“我们的祖国真大”。最后，利用大屏幕播放录像我们伟大的祖国，把幼儿很自然地带到辽阔的祖国各地，再次让幼儿感知祖国的“大”。可见，多媒体的形象演示能有效解决教学的重点和难点，实现教学过程的最优化。(四)发挥互动特色，提高教学效果教师在设计多媒体课件时，可以利用多媒体技术便于交互的特点，变化信息呈现方式，在增加信息量的同时增强师生之间的双向互动，保持幼儿学习的积极性。 有条件的幼儿园可以配置多媒体教室，让孩子们亲密接触多媒体，充分发挥多媒体技术的交互性特点和幼儿的主体性作用。多媒体技术利用图形交互界面和窗口交互方式，传递教学信息，而且其呈现的内容多是非线性超文本结构，具有“点线面”三种层次的信息组合。这就要求教师进行科学合理的教学设计，使幼儿可以根据自己的个人喜好，不论选择哪种呈现的方式和顺序，都可以获得完整的学习内容。多媒体技术交互界面的设计一般采用图标和菜单，简单的图片如“花/草/树”“琴/鼓/笛”“牛/狗/羊”就可分别表示“植物类”“乐器类”“动物类”等，“口形”表示可以听到说话声，“摄像机”表示可以看到动作实况等。这些直观的虚拟画面不仅便于教师操作，对于已经有具体形象思维能力的幼儿园孩子来讲，也很容易掌握。实践表明，多媒体技术以它特有