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读生命化教育的责任与梦想有感 读生命化教育的责任与梦想有感1査凌青美的东西往往一下子就能打动人心，让人恋恋不舍、久久难忘，读张文质老师文章就是这样的感觉，非读几遍才过瘾。 张老师所倡导的“生命化教育”是一个非常好的试验，我觉得中国的每个老师都应该了解这一理念，特别是经济不发达地区的老师，特别是被传统教育思想所拘役的老师。 接受教育是人区别于其它动物的根本区别之一，人一生下来，就在成长的过程中不断地接受教育，而且这些教育对人的个体而言起着巨大的作用，教育绝不是简单的一种职业。 感悟一张教授的第一个观点，也就是“生命化教育”的基本理论，教育是一种成全，所谓成全就是教育也应顺其自然，即遵从自然的教育，同时还有另一层意思就是受教育者的尽可能大的自主性的倚重。 其中含义对儿童的理解、关爱、信任、成全，这些不仅仅是停留在理论上的表述和理解的口号，它必须在具体的实践和行动中体现出来，并落实到对每一个孩子的教育过程中。 用“生命”的方式去面对教育的现实，去理解教育的困难，同时，用这样的生命在场的方式成全的不仅仅是受教育者，每一个教师也将因为自己的生命实践而不断地去确认自己工作的意义，确认自己存在的价值，从而不断活的生命本身的丰富感、满足感和成就感。 感悟二张教授的第二个观点，也就是“生命化教育”的理论前提和依据，是回到中国的语境，回到教育的立场，回到具体的学校和回到具体的个人。 “生命化教育”的理解就是不能受制于教育体制和行政压力，把我们的教育对象一个个活生生的生命看作是一棵树，一团手中的橡皮泥，而由我们教育者去用定型的量器去规范地将他们塑造成一个个我们思维中已经早已定型的器具，而是应该把他们看作是一个个活生生的生命，首先是遵循自然，成全他们，应道他们自然成长的同时，大胆的鼓励他们开拓和创新。 这就和以往的应试教育是有区别的，这不仅仅是说简单的顺其自然，更重要的是教育者的理念和方法的转变，以及具体实施过程中灵活变动和因个体差异而导致的方法和措施的转变等等。 读生命化教育的责任与梦想有感2査凌青感悟三张教授说生命比任何知识、规则、纪律，甚至荣誉、被许诺的未来的发展与幸福的可能，以及所有的一切都更神圣。 所有的生命都无法被另外的生命所代替，对于任何一个个体来说，生命具有唯一性，敬畏生命史教育的价值归依。 对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。 张教授还提醒我们说，要谨记教育生命的教育，学校是生命的学校。 这就对我们教育工作者提出了更高的要求，与以往的教育理念、教育模式、教育方式方法都提出了崭新的概念。 这就使我们不得不重新来审视教育的概念，珍视学生和自己的生命，正视我们的工作，明确我们教育肩负的职责，将我们的人生价值与教育工作结合在一起，在工作中去体现我们生命的价值。 当然，对生命化教育理解并不能只是停留在理论上的
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