《惊弓之鸟》教学设计.doc

惊弓之鸟教学设计 执教：杨阳教材简析： 惊弓之鸟是一篇阅读课文。 本文是一个成语故事。讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下来。原来这是一只受过箭伤，孤单失群的大雁一听到弦响就吓得从天上掉下来。 “惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就怕得不得了。从这个故事中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。 教学目标： 1、知识和能力：知识：（1）、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。（2）、能理解课文内容，懂得只有善于观察思考，善于分析才能对事物有一个正确的认识。（3）、 学习对事物进行分析推理的方法。（4）、 能有感情地朗读课文。 能力： （1）学会对事物进行分析推理的能力。 （2）培养学生乐于观察，思考的兴趣和习惯。2、过程与方法： 通过多种方法及不同层次的读书活动，抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。在练习和不断的品读中突破重难点，理解成语比喻意义。3、情感态度价值观： 通过学习课文，了解中国文化的悠久历史，知道成语是语言宝库中的瑰宝。养成自觉进行词汇积累的好习惯。教学重点： 理解“惊弓之鸟”的寓意教学难点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上，根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。教学时间：两课时。教具准备：PPT，教学VCD，生字卡片教学过程：第一课时一、激趣导入，初读。 1、出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢? 2、导语：同学们，我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？从学生回答引出今天要讲的“惊弓之鸟”。3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事惊弓之鸟。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？ 师板书，齐读课题。 二、学习字词，初识更羸。 1、检查预习情况。 看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是弓、鸟。 （1）看课文插图，认识“弓” 、“箭” （2）这“鸟”指的就是大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗？能不能来介绍介绍？ 范写指导“雁”字。学生在田字格内描红书写一个“雁”字。 2、检查词语情况。同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。更羸 魏国 打猎 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一声 悲惨 愈合 孤单失群 大雁 裂开 射箭能手三、指导自学。1.自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)把每个自然段序号标记清楚。2.自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词用不同颜色的笔划出来，查字典或联系上下文理解。三、检查自学情况。1、全班学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解2、出示小黑板(写着：魏、箭、猎、雁、弦、悲、惨、愈、痛、拼、命)。(1)、指导学生巩固生字（辨形、正音）。(2)、熟读并理解词意。3、指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非 常惊奇。四、自由朗读，思考、讨论：（ 生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么）课文写到几个人物？主要写谁？ （更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手” ，讨论一：什么是“射箭能手”？在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为射箭能手。 谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？（著名）能用四字代替吗？（远近闻名、举世闻名）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中）；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）讨论二：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？讨论三：更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？ 五、齐读全文，让学生 排顺序。（ ）更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。（ ）接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来。