化学人教版九年级上册碳和碳的氧化物单元复习.doc

教学设计课题名称：碳和碳的氧化物（复习课）姓名：贺一雄工作单位：攸县皇图岭镇高枧中学学科年级：九年级化学教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）1、了解碳元素的单质及用途；2、了解单质碳的化学性质；3、CO、CO2的性质与用途。培养科学探究的能力，学会建立知识网络，进一步发展学生的科学想象力，养成勤于思考的良好学习习惯。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1、掌握常见碳的单质及用途；知道同种元素可以组成不同的单质；掌握它们的单质性质存在差异的原因。2、知道碳单质的化学性质 （1）、可燃性 （2）、还原性。知道常温下碳单质的化学性质稳定。知道还原剂和氧化剂。 3、掌握CO、CO2 的性质与用途；了解CO、CO2 的性质存在差异的原因。 4、【教学重点和难点】1、碳单质的化学性质。2、CO、CO2 的性质与用途。学会实验探究的方法及知识综合运用的能力。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 1、学生基础较差，学习积极性不高，理解能力较差。教学时应注重基础，合理设计教案，运用灵活多变的教学方法，精讲多练分层教学。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）【教学过程】【复习提问】1、同种元素能形成不同的单质吗？由不同种元素组成的物质不可能是什么物质？（填单质、化合物、混合物、氧化物）【讲授新课】一、碳的单质1、金刚石、石墨、C60（思考）金刚石、石墨、C60的化学式分别是什么？它们是由什么微粒构成的物质？（学生答）金刚石、石墨（C）由原子构成的物质；C60由分子构成的物质。2、性质：金刚石、无色透明正八面体状的固体，天然最硬的物质。石墨深灰色细鳞片状固体，质软，有润滑性。 用途：金刚石、钻石、钻头；石墨：铅笔芯（软）、电极、电刷（导电性）、润滑剂。木炭、活性炭具有吸附性；橡胶中添加石墨能增加耐磨性，石墨还可制墨。（讨论）金刚石、石墨、C60性质存在差异的原因？碳原子的排列方式不同。活动与探究1、下列关于金刚石和石墨的说法正确的是（ ）A、它们的物理性质相同 B、它们是两种不同的碳元素C、它们是两种不同的碳的化合物 D、它们都是碳元素组成的单质 2、1999年北约曾用“石墨炸弹”，该炸弹爆炸后释放出大量的纤维状石墨覆盖在发电厂的设备上，使南联盟的高压输电线路短路，这是利用了石墨的什么性质？二、碳单质的化学性质: 1、常温下，碳的化学性质稳定。古代字画能长久保存的原因？点燃2、可燃性C O2 CO2 （氧气充足）点燃2C O2 2 CO （氧气不足）高温3、还原性C CuO Cu 现象：黑色固体变成红色，生成一种使澄清石灰水变浑浊的气体。高温现象：红色固体变黑，生成一种使澄清石灰水变浑浊的气体。三、碳的氧化物：CO 、CO2 1、学生活动：CO 、CO2性质存在差异的原因？2、活动与探究CO2的性质实验蜡烛实验 现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。结论：二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧3、纸花实验教师出示幻灯片，学生归纳。醋酸（酸）能使紫色石蕊变红色；水不能使紫色石蕊变红色；二氧化碳不能使紫色石蕊变色；二氧化碳与水反应生成碳酸使紫色石蕊变红色；碳酸不稳定受热易分解，加热纸花又变为紫色。原理：CO2 H2O H2CO3 H2CO3 CO2 H2O4、进菜窖、溶洞必须做灯火实验。5、CO的物理性质 学生总结：无色无味的气体，密度比空气略小，难溶于水。 讨论：能否放一盆水防止煤气中毒？6、CO的化学性质点燃可燃性2CO O2 2 CO2 现象：产生蓝色的火焰，生成一种使澄清石灰水变浑浊的气体。学生活动：点燃CO（可燃性气体）前必须做什么？怎么操作？还原性CO CuO Cu CO2 现象：黑色固体变成红色，生成一种使澄清石灰水变浑浊的气体。学生活动：归纳CO还原氧化铜的步骤讨论：实验室还原氧化铜时在哪步检验气体的纯度？探究：该反应中的还原剂是 ； 发生了还原反应。反应结束后红色的固体又变为红色的原因是什么？毒性四运用1、在氧气、一氧化碳、二氧化碳、氮气这四种气体中，用化学用语填空。、能在空气中燃烧的气体是 ；、能灭火的气体是 ；、能使带火星木条复燃的气体是 ；空气中含量最多的气体是 ；、能与血红蛋白结合使人中毒的气体是 ；、能做温室气体肥料的是 。2、将N2、CO、CO2 的混合气体依次通入足量石灰水和灼热CuO后，冷却至室温，剩余气体是（ ）AN2、CO2 BN2 CCO2 DN2、CO2、H2O3、长期盛放石灰水的试剂瓶内壁有一层白膜，除去这白膜使试剂瓶变得明净的最好方法是（ ）A用蒸馏水冲洗 B用钢丝刷刷洗 C用稀盐酸洗涤 D用热水冲洗4、“低碳生活”、“低碳经济”、“碳减排”等日常出现在电视新闻或报纸上，其中关于“低碳生活”中的“低碳”是指 ()A.生活中不用含碳的物质 B.尽量减少含碳物质的排放和浪费B.停止含碳矿物的开采和加工D.禁止使用煤炭、石油5、一种无色气体X与炽热的木炭反应，得到另一种无色气体Y，Y在加热条件下与一种黑色固体反应又得到X和一种亮红色固体，则气体X和Y是（ ）AX是CO，Y是CO2 BX是CO2，Y是CO CX是O2，Y是CO2 DX是O2，Y是CO五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图用PPT等多媒体教学单质碳、CO、CO2的化学性质减少板书内容使优化教学围绕教学内容设计练习精讲多练通过练习熟练掌握知识六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评