416制度奠基机制保障构建和谐的干部教师关系.doc

成果名称：制度奠基 机 制保障 构 建和谐的干部教师关系内容摘要：一、建立制度 为构建和谐的干部教师关系奠定坚实基础（一）用制度规范领导干部的思想和行为1、提高自身素质 增强人格魅力2、讲究领导艺术 提高沟通能力3、坚持以人为本 弘扬人文关怀（二）用制度规范教师的思想和行为1、正确角色定位 自觉服从分配2、倡导自主精神 弘扬协同作战3、正确反应意见 杜绝自由主义二、构建管理机制加快实现干部与教师的和谐1、以干部、教师自律制度为保障2、干部对教师的情感投资促进干部教师情感上、工作上的和谐3、干部与教师的对话交流促进干部教师政治上、思想上的和谐4、干部与教师的双向评价促进干部教师心理上和价值观上的和谐主题词：制度 机制 关系 制度奠基 机 制保障 构 建和谐的干部教师关系 “十一.五”我校开展了市规划办立项的改变管理机制 构建和谐学校的研究课题研究活动。和谐学校是集人与人和谐、人与环境和谐、人与社会和谐等众多关系和谐的统一体。人是社会关系的总和，因此构建和谐学校首先就要构建和谐的人际关系。在诸多人际关系中，干部与教师之间的和谐是构建学校各种人际关系和谐的核心，是实现学校整体人际关系和谐的重中之重。本文将从管理层面，就如何加强制度建设、构建管理机制，促进干部教师和谐关系的形成，谈一下我们的思考与实践。一、建立制度 为构建和谐的干部教师关系奠定坚实基础制度是群体共同遵守的办事规程或行动准则。它具有规范秩序、促进公平、提高效率的功能，具有权威性和管理性。因此，有人提出“制度决定素质”的理念，我们认为不无道理。构建和谐的干部教师关系，是干部和教师的双边行为。为了提高干部、教师的和谐意识和自身素质，我们分别对干部、教师提出了相关的要求，制定了相关的规章制度，以规范、引导干部、教师的思想和行为。为构建和谐的干部教师关系奠定坚实基础。（一）用制度规范领导干部的思想和行为 领导者是一个团体的核心。在干部和教师这两个因素中，领导干部是关键性的因素。为构建干部与教师之间的和谐关系，我们依据“干部必须是教师的表率”，“干部要通过提高工作本身的魅力来发展和提升教师”、“ 要通过价值观的认同和感情的互动来实现干部与教师的和谐”这些现代管理理念，对干部提出了三方面的要求，并制定了相应的规章制度。1、提高自身素质 增强人格魅力构建和谐的干部、教师关系的基础是公平、公正。我们明确要求领导干部在管理过程中首先就要保证教师发展的公平和分配的公平。而要做到这一点，领导干部必须品格高尚：与人为善、待人平等；为人厚道、办事公正；任人为贤、不徇私情。同时还要做到严以律己、宽以待人；言行一致、恪守诚信。从而以高尚的品德素养增强自身的人格魅力，最终得到教师的认可。为此，我们建立了以“廉洁奉公、吃苦在前、享乐在后”为修身宗旨；以坚持“公开、公正、公平”为办事原则；以“多方兼听、不搞偏信、一视同仁”为工作信条的领导干部自律制度、领导干部廉政制度，以此来规范干部的思想作风和自身行为，提高干部自身的道德、人格素质。2、讲究领导艺术 提高沟通能力构建和谐的干部教师关系的重要方式是感情互动、情感沟通。我们要求领导干部要有智慧的头脑、要有高超的领导艺术。在解决各种问题的过程中，既要坚持工作的原则性，又要学会工作的艺术性运用有效的策略进行灵活的变通。同时还要求干部要具备较强的沟通能力：善解人意、善于倾听、善于引导；接受监督、克服偏见、改进工作。为此，我们编辑了领导干部工作方法十条作为全体干部必修的内容和恪守的信条；建立了实体领导与教师对话交流制度，促进干部教师的情感交流。除此以外，我们还建立了领导干部工作交流制度、领导干部导读学习制度。使领导干部在相互交流的过程中深入学习他人先进的管理思想、管理艺术，不断创出新的、具有浓厚情感色彩的管理方法。3、坚持以人为本 弘扬人文关怀构建和谐的干部教师关系，其根本管理思想就是要坚持以人为本的思想，也就要坚持以教师为本的思想。即：尊重信任教师、关心教师、提升教师、发展教师。而弘扬人文关怀，是构建和谐干部教师关系的根本途径，我们要求领导干部一方面要注重对教师生活上的关怀：心里要时刻装着群众、不忘关心群众生活、尽力帮助解决各种困难；另一方面，更要注重对教师精神上的关怀：对教师要充分尊重、信任、鼓励、欣赏，使他们有归属感、欣慰感。同时还要大力培养他们的成就感，努力激发他们取得成就和发展的欲望，并像导师和朋友一样真诚的培育和帮助他们，使他们像自己一样优秀、使他们成才。最终实现自身发展的愿望。为此，我们制定了向教职工献爱心送温暖制度、与教职工交朋友制度等等，促使干部对下属实行感情投入。通过对教师生活上的帮助与精神上的关怀，密切干群关系、及时消除干部与教师之间产生的某些小误会、小疙瘩。（二）用制度规范教师的思想和行为在干部与教师构成的团体中，教师是团体中的主体。在构建干部、教师和谐关系的实践中，只有教师的主体作用得到充分发挥，教师与干部很好的配合，双方的和谐才可能实现。为此，我们依据师德规范、教师文明礼仪规范，对教师也提出了相应的要求，并制定了规章制度。1、正确角色定位 自觉服从分配实现干部与教师关系的和谐，教师要明确自己的角色定位。要有较强的自觉意识，服从领导和主动工作。因此，我们要求教师要提高自身的师德水平；要提高和谐意识和纪律观念，形成自觉主动的工作状态；个人利益要与集体利益结合起来，把工作作为发展自己和发展学校的一种自觉行为；干部与教师之间要以诚相待、相互理解、相互尊重，形成被尊重的价值环境。2、 倡导自主精神 弘扬协同作战实现干部、教师的和谐，教师要遵循个人与集体“融合”与“双赢”的原则。我们要求，教师既要有较强的自主意识、独立的人格力量；又要有全局意识、团结同志、维护整体的团队精神；既要有个人的奋力拼搏，又要有统一领导下的精诚合作、默契配合、协同作战；把个人的人格力量凝结成学校的观念、信仰和精神，实现个人与集体的双赢。3、正确反应意见 杜绝自由主义实现干部、教师的和谐，反馈和解决问题要通过正当的渠道和方式。我们要求教师要提高组织观念、法制观念、解决问题的程序观念。对干部的工作有见解、有意见，要通过对话、交流、平等协商的方式来解决，或是通过正当的途径和程序向上级领导反应。不能搞自由主义不注意场合、不注意影响的“随意讲”、“盲目做”。同时还要求教师反映问题要实事求是、客观公正。干部与教师之间要讲信修睦、互相宽容。为了使上述要求得以落实，我们制定了杨镇一中教师自律守则。在教职工充分讨论的基础上，完善、修改，最后形成文件，由教代会公布实施。价值是制度的灵魂。我校为了促进干部、教师和谐关系的建立而分别制定的规章制度，体现了“以人为本”的精神、“人文管理”的理念和“促进发展”的价值导向。是干部、教师思想和行为的准则，有效的促进了干部与教师的自律和自身素质的提高，为构建和谐的干部、教师关系奠定了坚实的基础。二、构建管理机制加快实现干部与教师的和谐管理机制在事物发展变化的过程中起着根本性、决定性、长效性的作用；具有导向功能、稳定功能和教育功能，是取得管理效能的关键。为了推进干部与教师和谐关系建立的进程，我们在建立必要的规章制度的基础上，还通过完善与创新，构建了体现我校特色的、充满人文精神的管理机制。这一机制具体概括为：以干部、教师自律制度为保障；以干部对教师的情感投资为基础；以干部、教师的真诚认知，对话交流为途径；以干部、教师双向考评为主要措施，促进干部教师和谐关系形成的运行体系。1、以干部、教师自律制度为保障（前面已经阐明，不再赘述）2、干部对教师的情感投资促进干部教师情感上、工作上的和谐我们把领导干部对教师生活上的关心、帮助；情感上的尊重、信任；精神上的鼓励、支持称作“情感投资”。干部对教师的情感投资，主要由三部分组成：党、政、工、团领导必须探望。其主要内容是：每年春节各实体领导对本部门教师必须探望；教职工结婚校级领导必须探望；教职工直系家属有丧事主管领导必须探望；教职工住院校长必须探望。通过探望帮助教师解决了问题，加深了干部与教师之间的情感。使教师感受到领导确实是对自己真心实意地关心。教师生活问题后勤领导必须解决。主要包括：外地教师春节探亲车票必须解决；教职工家里有事用车必须解决；教职工校内住房必须解决；教师每年一次的外出（国内）考察必须解决。这些事情的解决，使教师有了归属感，大家一致感到：学校就是干部、教师共同生活的一个温暖的大家庭。实体干部、教师真诚认知。就是规定每月15日、30日为各实体领导和本部门教师的谈心日。主要是通过干部、教师相互畅谈近期的思想状况、工作情绪、家庭情况、工作的成绩或问题等等，达到相互认知。通过这一活动，使干部深入地了解了教师，能及时的解决存在的问题，增强了工作的针对性、实效性；使教师深入地了解了干部，增加了对干部的信任、理解和支持。干部对教师的情感投资，促进了相互间的了解，使双方进一步清楚了自己在对方心目中的地位和价值。领导感到教师可爱，是自己的朋友。教师感到领导是自己的贴心人、是自己的靠山。干部教师在情感上、工作上实现了和谐。3、干部与教师的对话交流促进干部教师政治上、思想上的和谐干部与教师对话交流，就是干部与教师就学校的重大问题展开探讨，目的是使广大教师充分行使自己的民主权利，参与学校管理。主要包括三个方面的内容。校长接待。每月10号、20号、30号为校长接待日。校长耐心解答教师对学校重大问题的咨询；认真听取教师对热点问题的表态；细心听取教师对各方面问题的反应与见解。而后立即组织相关人员尽快解决问题。对此，广大教师心情舒畅。校长接待的另一种形式是设立校长信箱。校长通过阅读教师来信，随时了解教师对学校工作的意见和建议。然后通过个别交流、集体解释等不同形式与相关人员交换意见、解决问题。广大教师心悦诚服。校务公开。学校设有校务公开栏。定期把学校重大办学行为诸如招生原则、收费政策、财务收支、评优提干、评职调资等向老师客观、真实地公布，随时接受教师的咨询和全过程的监督，使广大教师心平气顺。教职工代表大会。每年3月18日和9月18日是学校民主生活日，学校隆重召开教职工代表大会。校长代表领导班子向教职工代表大会做工作报告；领导班子成员对教职工在议案中提到的关于办学和教职工生活等重大问题，当场给以一一的解释，并公布解决问题的方案。这种做法令广大教师心满意足。通过干部与教师的对话交流，增强了管理的透明度，使教师的政治权力知情权、参与权和监督权得到了有效的保障。教师的尊严感、自豪感得到提升，对干部的信任感和主人翁责任感进一步增强，有力的推进了干部与教师政治上、思想上的和谐。4、干部与教师的双向评价促进干部教师心理上和价值观上的和谐干部与教师的双向评价主要包括两个方面。以教师为评价主体的干部考核评价 主要包括：定期述职。每学期末，每位干部都要向全体教师述职，从德、能、勤、绩、干群关系等几方面向教师作全面汇报。绩效考核。干部述职后，每位教师根据干部的评价标准，参照干部述职与实际工作表现、干群关系的状况，进行量化打分，给每位干部做出评价，记入考评档案。满意度测评。对干部绩效考核之后，学校还要对干部进行满意度测评。教师代表通过填写干部满意度测评表，最终测评出教师对干部的满意程度。考核结果的应用。每学年干部的考核结果分为优秀、称职、不称职三级。我校采取干部聘任制，对于考核优秀者可获得下学年连任的资格；称职者可获得下学年竞聘的资格；不称职者取消下学年竞聘的资格。通过对干部的考核评价，教师们看到了干部高尚的思想品德、忘我的奉献精神、突出的领导能力，促进了教师对干部的认同与信任，对干部队伍的价值给以充分的肯定。以实体领导为主要反馈人员的教师考核评价 其主要内容和程序是：个人述职。每学期末，每位教师都要在自己的实体内向主管领导和教师进行述职。从师德水平、履行职责、工作绩效、人际关系等几方面进行汇报。多元评价。教师述职后，实体内的教师进行互评；各处室对每位教师进行评价；学生对教师作出评价。主管领导汇总情况并进行反馈。实体主管领导汇总各方面的评价，形成评价结果，并向每位老师进行反馈。首先充分肯定每位老师取得的成绩与进步，肯定他们为自己本部门工作及学校发展做出的贡献；同时诚恳地指出工作中的不足、努力的方向和需要挖掘的潜力；最后客观的提出自己的评价意见。考核结果的应用。对教师的考评结果记入教师的评价档案，作为评职、晋级、评优、评先、提干、调资的重要依据。通过对教师的考核评价，干部体悟到了教师高尚的职业道德、无私的敬业精神和无畏的拼搏精神，体会到了教师的可爱。“我校优秀的教师队伍是学校的宝贵财富”这一价值观得到了充分的肯定。 通过干部、教师的双向评价，提高了干部的自律意识、群众意识和服务意识、和谐意识；强化了教师角色意识、大局意识、合作意识、共赢意识。体现了干部、教师同为学校主人的平等，有效地促进了干部教师心理上和价值观念上的和谐。由于我校建立了科学的、充满人文性的规章制度与管理机制，从根本上确立了构建干部、教师和谐关系的理念、思路，并进行了有效的实践，大大加快了干部、教师和谐关系的形成。使这样一对由于存有利害关系本不易和谐的群体成为了真诚团结、协同作战的和谐团队。个人与集体已形成了统一的价值目标、学校已形成了被尊重的价值环境。几年来，我校不仅没有出现不团结、不配合的现象，而且很多干部、教师已由原来单纯的工作关系上升为朋友关系、兄弟关系、姐妹关系。我校干部教师共同营造出一种感情和睦、情同手足、同心同德、奋力拼搏的新局面。 和谐的干部、教师关系已化作巨大的内聚力、向心力，并凝结成为学校发展的强大而持久的动力。学校实现了突飞猛进的发展，各项工作都取得了令人瞩目的骄人业绩。教师们在相互尊重、理解、关怀的环境氛围中工作着、快乐着，他们的聪明才智得到了最大限度的发挥。每个人向着个人与学校的发展目标努力奋斗，实现个人发展、学校发展，和