妈妈的账单教学设计.doc

妈妈的账单教学设计人教版语文三年级下册榆林市第十小学 李洋教材简介妈妈的账单是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。设计意图妈妈的账单是一篇略读课文，教学本课，让学生继续学习默读课文，培养默读习惯，边读边想，粗知课文大意；课堂更多地为学生提供充裕的主动学习的时间。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，让学生在主体阅读实践中进行质疑、合作、探究、交流，理解妈妈的账单的含义，感受母爱的无私无价；再穿插读写结合的小练笔训练，让学生把话题打开，向生活实际延伸，从生活中感受母爱，同时小练笔也是和本单元的综合实践相结合，给本单元的口语交际和习作做了一个很好的铺垫。教学目标1.学习默读课文。2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。3.培养独立的阅读能力。教学重难点1.读懂课文内容，体会人物的思想感情。2.理解妈妈给小彼得的账单的含义。教学过程一、 由“账单”导入课文1.板书“账单”师：同学们认识这个词吗？我们一起读一读这个词。师：同学们在生活中见过账单吗？（学生回答）2出示生活中的账单师：但在今天的课文中，却又一份特殊的账单，那就是妈妈的账单。（补充课题：“妈妈的账单”）（设计意图：由账单导入课文，不仅理解了账单，而且直接进入对课文的学习。）二、初读课文，读准字音，读通句子。1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.出示生词。开火车领读词语，全班齐读词语3.理解“芬尼”的意思。（设计意图：文章中出现了一些易读错的字词，通过这个环节检查学生的读书情况，学生只有读准字音，读通句子，才能更好的理解课文内容。）三、 默读课文，粗知大意。 学生默读课文，边读边想课文讲了一件什么事情，完成填空。（强调默读时不指读，不出声，养成良好的默读习惯。）小彼得给妈妈开了一份（），想索取他每天帮妈妈做事的（ ），共计（ ）；妈妈付了钱后，也给小彼得开了一份（ ），共计（）。读了妈妈的账单，小彼得感到（），立即（）。（设计意图：学习默读，培养默读习惯，了解课文大意。）四、 体会“妈妈的账单”，感受母爱。1. 出示两份帐单，男生齐读彼得向妈妈索取报酬的账单，女生齐读妈妈写给儿子的账单。2. 师：读了两份帐单，同学们有什么不明白的地方？（学生质疑）3.小组讨论：“妈妈为小彼得付出了这么多，为什么每项写得都是0芬尼呢？”4.全班交流。师：这总额为零的账单，却满载着母亲浓浓的爱，这零芬尼不正代表了母亲无私无价的爱吗？（板书：“母爱无私无价”）（设计意图：学生通过质疑，讨论，交流，不仅提高了学生自主阅读的能力，而且感受到母爱的无私无价。） 5感情朗读小彼德看到账单时的表现（师生合作读，指名读）。6.想象交流：藏在妈妈怀里的小彼德，会悄悄地对妈妈说些什么？（设计意图：学生感情朗读本段，感受彼得的羞愧；再通过想象彼得当时对妈妈说的话，学生自然理解账单对彼得的教育意义。）五、 联系生活，读写结合。出示妈妈的爱这首小诗，并进行仿写，写一写妈妈对自己的爱。妈妈的爱是清凉的风！ 有一个很热很热的晚上， 我从梦中醒来， 妈妈正给我扇着扇子， 汗水却湿透了她的衣裳。 妈妈的爱是责备的目光！ 有一回，我打破了暖瓶， 还对妈妈说了谎， 妈妈的批评叫我脸红， 我不敢抬头看他的眼睛。 妈妈的爱是_!_,_,_,_。 （设计意图：课文与生活实际相联系，通过这首小诗联想到自己的妈妈，感受到妈妈对自己的爱，而且让学生也学会了怎样写小诗，也为本单元的口语交际和习作做了一个很好的铺垫。往往学生写妈妈就会想到生病时的照顾或下雨时打伞，通过这一环节，拓宽了学生的思维，为下一步的口语交际和习作的找到了不同的素材。）六、 吟诵游子吟师：诗人孟郊有这么一首诗，题目叫游子吟，诗中饱含着母亲浓浓的爱，我想与大家分享，让我们一起来吟诵这首诗。（设计意图：游子吟也是一首赞颂母亲的诗，与这篇课文主题相同，把这首诗放在本节课吟诵是学生知识的积累和延伸，而且在语文园地中出现，也为进一步理解感悟这首诗做铺垫。）七、 课后