《争吵》第二课时教学设计.doc

争吵第二课时教学设计学情分析：这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣，达到教育的目的。教学目标1、研读写“我”的段落，体会“我”在吵架前后的心理变化。2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。3、研读争吵的经过与重归于好的段落，体会克莱谛友好、宽容、高尚的品德。教学重难点联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及最后一段中父亲说的那句话的含义。课时安排一课时教学预设一、复习导入 1、同学们，同学之间发生争吵是难免的事，假如你遇到这样的情况，你会怎样做呢？（随机点名发言）2、回顾课文主要内容。“我”和克莱谛因为_，“我”报复了他而发生争吵。“我”很_，但没有勇气_。最后，克莱谛_，两人又_。3、课文是按（ 事情发展 ）顺序写的。（1-4）讲“我”和好朋友克莱谛发生了争吵。（5-8）讲争吵以后双方都很难受。（9-13）讲“我”和克莱谛言归于好。（14）父亲严厉批评“我”。上节课我们已经进行了生字第一部分的学习，这节课我们马上进入第二部分的学习。一、 研读5-8自然段。（一）探讨“我”和克莱谛的表现。1、 默读5-8自然段，读着读着，你有什么感受？2、 学生反馈：吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。3、 根据学生发言出示句子交流。（1）啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！学生交流要点：“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。个别读，齐读，读出我后悔的心理。（2）想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说：“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？ （没有勇气，觉得太丢脸） 指名读、齐读，读出安利柯矛盾、好面子的心情。（3）上节课我们已经知道克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”是要与我重归于好，“我”也回答说“我也等着你！” “我”的意思与安利柯一样吗？ （说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。4、我就这样后悔着，不安着，矛盾着，出示“终于挨到了放学。”结合上面的内容，说说对这句话有什么体会？（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。） 5、那克莱谛的表现又是怎么样的呢？“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。”你怎么理解不是愤怒，而是悲哀？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解。他也在为争吵后悔。）6、小结克莱谛和我的表现。（二）读（913自然段）我们是怎么样和好的。 1、在放学路上，“我”的表现，你又发现了什么？ （1）当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？ （理解防御）（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）（2）克莱谛见到我怎么样表现的？（“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像以前那样做朋友吧！”我觉得有两只手搭在我的肩上。）（3）“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？ （连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。） （4）个人读，集体读，读出克莱谛的友好宽容态度和“我”的高兴的心情。小结：克莱谛与安利柯和好如初，除了克莱谛主动友好外，安利柯的知错认错也是很重要的。板书：知错认错二、 研读写父亲的话1、课文中的安利柯和克莱谛都让我们很感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？2、找出写父亲的说的几句话，读读，你能读懂什么？反馈出示：应该知错认错要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。既然你错了，就应该第一个伸出手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。交流：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。指导读好第三句话，“脸一沉”换个词。小结板书：应该 不应该3、父亲说的几句意义深刻的话，安利柯哪些做到了，哪些没做到？4、读读最后一段，用 “-”画出描写神态的词，用“”画出动作的词。父亲的话告诉我们什么？（ 父亲的话教育“我”：一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好地对待人。）5、小结：同学们，课文写的虽然是一件很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子和一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解；父亲呢，如老师一样严格教育孩子。请同学们珍视美好的友谊，让友谊之树长青！三、 课外拓展1、你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示爱的教育书封面及简介作者：亚米契斯 意大利作家，（18461908）内容简介：本课选自他的日记体小说爱的教育 一译心。这本书1886年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多种文字的译本。这