《一个小村庄的故事》.docx

一个小村庄的故事第二课时教学设计西安市新城区太华路小学 张轶朝【教学目标】 1 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 3联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。 【教学重点】 重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 【教学难点】 难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 第二课时1、 导入：1. 复习词语，生领读，一个词只读一遍，师相机指导。2. 出示四个四字词语，生领读，一个一遍。让学生根据图片猜一猜所对应的词语。3. 今天我们来继续走进一个小村庄的故事这篇课文。 2、 初步感知课文1.生根据上节课所学，用自己的话来概括课文内容。师引导：有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？ 2.体会早先村庄的美丽。 （1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香说说这是一个怎样的地方？（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！ 指名读，学生对其进行评价。师配乐范读，生齐读。（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？ （山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。） 3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？ 三、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？ 1.指名朗读课文的第二、三、四自然段，其他同学边听边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读，用铅笔划下来。 2.小组合作讨论、交流。 3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。 句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 （1） 这里的两个“谁”指代什么？是固定的人家还是随便谁家都可以？ 课件出示“张家想盖房，李家想造犁，家想，家想”，通过句式训练，让学生深入理解两个“谁家”指代的是任何村民，体现出随意性，也说明在这个小村庄里，人们不受任何规则的制约和束缚，想砍伐树木就去砍伐树木，谁想去都可以，去上山砍树非常的随便。因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过渡砍伐也就有了一个前提没有人管。（2） “拎”这个字体现出什么？ 请学生换一个字，试着带上动作读一读“拎起斧头、拿起斧头、扛起斧头、提起斧头”这些句子，感受“拎”这个字表达出人们一种非常随意的心态，把人们那种把砍树没当做一回事的心态淋漓尽致的勾画了出来。再一次说明村民们对树木大肆乱砍滥伐，对规则不屑一顾。（3） “一棵一棵”又指的是什么？ 没有固定的数字，表示不确定数目，也许是几百棵，也许是几千棵，甚至上万，既然不确定，就突出人们没有将砍树当做一回事，也说明这个小村庄的人们砍伐了太多的树木，极大地破坏了林木资源。句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 （1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？ （预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。） （2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？ （预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。） 句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大 （1） “一年年，一代代”说明什么？ （2）两个“不断”又说明什么？ （预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。） 句四：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 （1） 出示洪水图片，感受灾难来临时的场面。（2） 指名说说哪里体现雨特别大？（雨水奇多，大雨没喘气儿拟人手法）（3） 指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。） （4）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？ （预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。） 4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。 四、体悟情感，明确主旨 1.在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？ 2.创作关于保护环境的标语。从全文整体来看