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提高中职英语课堂有效教学的策略 长阳职教中心 许红英近几年，随着中职招生的扩大，升学政策的调整，学生的层次也发生了很大变化，主要表现在学生文化起点低，基础不扎实。而且有相当一部分学生讨厌学英语，不愿开口，甚至想放弃学英语。一个班上只有四分之一的学生达到九年应有的水平，多数同学只具有七年级或八年级应有的水平。由于中职学生英语基础较差，他们对学习英语缺乏信心和热情，甚至对英语产生了“望而生畏”的心理，传统的灌输式英语教学模式已经不能达到良好的教学效果。因此，我们英语教师应该以帮助学生消除负面的、消极的英语学习心理，克服英语学习中的心理障碍，培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的动机为目的，不断提高英语教学质量。这也就要求我们老师在课前认真备学生，对教材内容适当的增减，每堂课的内容要使成绩好的学生对英语越来越感兴趣，认为还有很多要学，成绩差的学生对英语学习越来越有信心，更加努力学英语。另外在备课中尤其要精心备每节课的导入，导入内容既要实现新旧知识的连接，又要让学生的注意力迅速集中到课堂上，从而最大限度的引发学生的求知欲和学习动机。下面就谈谈我在英语教学中是如何和学生一起打造高效课堂的。一、整合教材资源，增强实用性。现行中专英语教材以基础英语为主，以专业英语为辅，学生对只重基础不重实践的教材兴趣不大，另外每单元的口语材料有的也过于简单，趣味性不强。因此，学生学的不主动，学习效率不高。如中专英语中涉及到计算机专业或机电专业的英语内容是微乎其微，有关计算机的英语就只有简单介绍比尔盖茨的一篇文章中的几个词汇而已。针对此种状况，我根据学生的专业特点，利用多媒体、将课外资料、网上信息、教材进行整合，内容上大胆增删，树立基础课为专业课服务的观念，紧扣学生专业特点，紧扣交流，学生的学习兴趣大大增强。例如：每个单元的“speaking但书中所给的材料有的过于简单，我便增加些相关知识和词汇，使对话更生动、更有趣。又如：第三册的 Unit 8 Communication这一单元所给句型只有在餐馆点菜的几个用语，较单调，一个对话三四句就完了，我便围绕本单元的主题“ Communication”，以实物和图片为道具，用英语介绍自己是怎样和自己的朋友交流的，然后让学生展开讨论，哪些场合需要交流，有多少交流方式，常用的交流方式是什么，最后让他们在两个组成一小组编对话，设计一个他们最喜欢的交流方式，最常见的交流场景。看谁设计的场景最逼真，语言最流畅。这样原本很单调的一节课，在同学们的精心设计下，变得丰富多彩。又如：在学习有关比尔盖茨的一篇文章，我让学生在课外书籍中查找有关比尔盖茨及电脑知识方面的英语资料和词汇，并让他们在网上搜寻一些有关信息，将同学所找的资料、信息和教材进行整合后，再进行学习，同学们兴趣很浓，效果很好。 二、老师以身示范，增强实践性。 根据语言教学的实践性原则，我无论是在教学中还是在平时和同学的交流中都尽量使用英语，形成用英语进行交流的氛围，学生在潜移默化中学会使用英语。例如：新学期开始，我第一次和同学们见面时，我便用英语做自我介绍，“Hello! Boys and girls ,glad to meet you! My name is Im glad to be your teacher . I hope youll be happy to be my students. Lets learn from each other Now ntroduce yourself to me and other classmates.同学们在做自我介绍时很自然地用到了我所用的句型，用得恰如其分，无需我过多的解释，学生便掌握了自我介绍的基本句型。后来有位同学在练习本中给我留了言，他说：“老师，今天听了你说的英语后，我真羡慕，我好想学英语了。今后我一定努力学习英语，力争说一口漂亮的英语。”他后来在英语课上一直都很认真，成绩优良。课前坚持进行DAILY REPORTER,这样培养了学生运用英语的能力，也拉近了师生关系。三、创设交流情景，增强表演性。 在英语课堂教学中，我根据教学内容设置情景，采用对话和角色表演等方式，让学生把知识尽可能地应用于口语实践中，在对话表演中操练，使知识转化为能力，让学生能将语法规则及课文中的习惯用语和重点词汇运用自如，脱口而出。如我在上工科内职业模块第四单元的听说课时，我围绕复习的内容和导入新课用软件制作了一个动画案例，其内容为一个工人忽略抽烟的安全标志在工厂抽烟，导致工厂发生火灾。对禁止抽烟安全标志进行了特写，并配了走路，抽烟，点火，消防车的声音。这个图文并茂，声音、动画相结合的在提高课堂效率方面起了很重要的作用。通过实验，我明白了创设英语情境，在活动中学习，是加强英语口语教学的核心所在。 四、师生交流合作，增强互动性。 语言只是在动态环境中学习，才能融会贯通，才能真正地学以致用，特别是新课程标准改革以后，更是要求在课堂教学中，师生互动，学生参与合作。我在英语口语训练中更多的是以角色的身份出现，和学生进行平等的交流与合作。例如：第二册第九单元Hobbies 谈论业余爱好，我首先拿着几张图片用英语介绍人们常进行的几项业余活动，再让同学们说还有哪些业余活动，并把每一个都写在黑板上，然后我向同学们介绍我的业余爱好：Reading; Watching TV; Playing basketball; Chatting