（首师大版）六年级品德与生活下册教案 要有责任感.doc

（首师大版）六年级品德与生活下册教案 要有责任感 第四课要有责任感教学目标认知知道一个人在家庭、集体、社会中生活就必须担负起一定的使命、职责和任务，既具有责任。 知道责任感是一种自觉地把分内的是做好的心理和态度懂得培养责任感的重要性知道责任感是在生活中一点一滴地培养、形成的，经常作尽责地实事，是增强责任感的重要性情感愿意培养责任感愿意做尽责地实事，使“应该做的”成为自己的内心要求。 行为在家庭、集体、社会中经常作尽责的实事。 教学重难点知道责任感使生活中一点一滴的培养、形成的，经常作尽责地实事，是增强责任感的有效途径。 教学过程 一、导入生活中每个人在不同场合都会扮演着不同的角色，承担着、实践着不同的责任。 二、角色与责任（一）、举例说说你的老师、父母等人在不同场合的角色与责任（二）、说说你在不同场合、不同情况下各充当什么角色？该担当什么责任？ 三、责任感与自觉感（一）、分析他们是怎样对待自己应该承担的责任的？你有什么看法？（二）、读事例，说说他们的责任感表现在哪里，读后对你有什么启发？ 四、培养与锻炼（一）、下面的实践活动对你有什么启发？（二）、遇到这样情况，你该怎么办？分析为什么要这样做？ 五、读一读 六、作业请你为自己设计几项为家庭、集体、他人、社会服务的实践活动。 想想这样做的目的。 要有责任感教学反思教育的基本任务就是促使人过上美好的生活。 品德与生活的课程理念是课程源于生活，生活是第一性的。 我根据学生的实际情况对教材进行了重新设计，始终把学生的现实生活联系起来。 力图在教材与儿童生活之间建立一种有机的联系。 引导学生进入真实的生活世界，并对自己的真实生活进行观察、感受、体验、反思。 上课一开始，当孩子们在录像里看到了医生、煤矿工人、老师、邮递员、警察等各个场合中的身影时，立即引起了他们的兴趣，使他们不由得考虑自己的责任是什么？在教学中间，我又把学生在家庭、学校、社会中经常见到或者经历过的场面呈现给学生，让他们自己感悟自己的责任，剌激他们承担责任的积极性。 通过录像、表演等多种方式使学生的情感与行为体验不断丰富，自我认识不断加深,让品德课真实起来，让品德与生活接轨起来，体现品德课回归生活的理念。 通过师生对话、小组交流、表演等较活泼的形式活跃课堂气氛，激发学生的情感，调动他们学习的积极性。 具有责任心是未来社会对人才的需求，而责任心的培养是一个长期又系统的工程，它具有潜移默化的特点，单凭一节品德课想达到培养学生责任的目的是不可能的，需要学校、家庭、社会等方面的共同努力，积极创设一个具有责任心的社会人。 五、懂得珍惜教学反思卡片送给小伙伴这一教学环节，我注意调动学生的学习情绪，比较成功。 珍藏闪光卡教学，我让学生起立读一下互相赠送的卡片，这样就达到了增进学生之间的友谊的目的。 然后，我让学生下位增送卡片时，提出了快静齐的要求，这样就让学生养成了良好的习惯！珍藏卡片教学环节时，我说出了这样的一番话不要看小小的一张别人送的他亲手做的卡片，这饱含了他的心意，千里送鹅毛，礼轻人意重，我们一定要把他好好的珍藏起来。 至于珍藏的方式，我讲给学生了。 这个地方如果让学生自己说则会更好一点！下次一定注意！习惯的力量教学反思好习惯使人受益终生读习惯的力量有感一日，在网上忽然看到了一篇名为习惯的力量的书，起初是无意地浏览，但后来渐渐有些爱不释手。 书的作者是个美国人，叫杰克?霍吉。 他用极其通俗的语言，叙述了我们非常熟悉的关于“习惯”的话题。 作者开篇以自己的经历为例，讲述了自己的浑浑噩噩，而自己却尚未察觉，是祖父的一番话让自己顿开茅塞，幡然醒悟是“习惯”阻挡了自己前进的步伐。 文中令我印象最深的是作者讲述的一个故事一天，一位睿智的教师与他年轻的学生一起在树林里散步。 教师突然停了下来，并仔细看着身边的4株植物。 第一株植物是一棵刚刚冒出土的幼苗；第二株植物已经算得上挺拔的小树苗了，它的根牢牢地盘踞到了肥沃的土壤中；第三株植物已然枝叶茂盛，差不多与年轻学生一样高大了；第四株植物是一棵巨大的橡树，年轻学生几乎看不到它的树冠。 老师指着第一株植物对他的年轻学生说“把它拔起来。 年轻学生用手指轻松地拔出了幼苗。 “现在，拔出第二株植物。 年轻学生听从老师的吩咐，略加力量，便将树苗连根拔起。 “好了，现在，拔出第三株植物。 年轻学生先用一只手进行了尝试，然后改用双手全力以赴。 最后，树木终于倒在了筋疲力尽的年轻学生的脚下。 “好的”，老教师接着说道，“去试一试那棵橡树吧。 年轻学生抬头看了看眼前巨大的橡树，想了想自己刚才拔那棵小得多的树木时已然筋疲力尽，所以他拒绝了教师的提议，甚至没有去做任何尝试。 “我的孩子”，老师叹了一口气说道，“你的举动恰恰告诉你，习惯对生活的影响是多么巨大啊！”故事中的植物就好像我们的习惯一样，越根基雄厚，就越难以根除。 值得一提的是，有些习惯比另一些习惯更难以改变。 这一点，不仅坏习惯如此，好习惯也不例外。 也就是说，一旦好习惯养成了，它们也会像故事中的植物那样，牢固而忠诚。 在习惯由幼苗长成参天大树的过程中，习惯被重复的次数越来越多，存在的时间也越来越长，它们也越来越像一个自动装置，越来越难以改变。 关键的一步是要马上行动起来，书的作者称之为“行动者和空想者的根本区别”。 由此联系到我们工作，这正像我们的教育事业，学生就像植物的幼苗，能够轻易地改变，而一旦长大成人，就难以改变。 因此学校的教育不能忘记“习惯”的教育。 我们每一名教育工作者，在教学过程中及平时的言行中都应该注重孩子良好习惯的养成（良好的道德习惯，良好的学习习惯，良好的卫生习惯）。 特别是处在小学阶段的孩子，由于年龄小，具有很强的可塑性，比较好训练。 正如我国著名儿童教育家陈鹤琴所指出的那样“教育一个人要从小就注意起，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。 习惯的力量是巨大的，只有教育学生养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。 他们就像棵棵幼苗，只有精心剪枝，认真扶持，才能长成参天大树。 但学生的好习惯也不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。 让我们带着爱心，付出耐心，抓住孩子们的关键时期，为孩子们铺就一条走向成功的大道六年的小学生活即将结束，一想到这里我就感到莫名的酸楚。 说句实话，在学校里能老在一起玩的朋友并不多，但是总得来说都挺谈得来。 刚开始二年级转到和一小直到五年级也没想到过会离别。 每天都开开心心，现在不同了，每过一天，就增添一分“忧虑“，心想离说分手的时候不远了。 每天晚上，从窗户往外看天空。 天是黑洞洞的，上面星星也不多。 一看那闪亮的星星，使我幻想初中的美好生活，在这时，又有一个念头从我脑海里出现，又是毕业的事，心里一紧，鼻头一酸，泪水就在眼眶里打转儿，我这不是夸张。 我完全不清楚，从不刻意去记这六年的美好记忆，仿佛很少，和同学老师接触的事情好像也不多，也不知道有什么可伤心。 这时，再仰望天空，只觉得稀疏的星星映在天空中，显得那样凄凉、孤单。 正如你们看见的，我想告诉同学，当时不敢。 原因是品德课上，我们学习依依惜别小同窗，老师说“六年过去了，我们要分离了“这是老师必须要说的话。 像我这类在科任课上不经常举手发言的学生只是在想又提到离别了一些心直口快的学生在下面嘟囔“这老师真烦！”还真有