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推荐精品感疑思接公理 感疑思接公理感疑思接公理桦川县职业教育中心桦川县职业教育中心马晓辉马晓辉学习活动过程的本质就是基本矛盾运动过程，不知知新不知新知，如何从不知快速达到知呢？这就取决于科学的学习方法。 本人认为，学习的过程分为四个基本环节感、疑、思、接。 1、感、感知事物。 人们依靠感觉器官感知外界事物。 环节。 感知学习材料等。 感是学习过程的起点，没有感也就没有了其他 2、疑。 在感的基础上，对所要认知的对象提出疑问。 疑是思维的动力源泉，有了疑才能调动人的积极性。 3、思。 对提出的疑问，想方设法作出解答。 这个过程就是思的过程。 思的方法千变万化、千奇百怪，不同的人有不同的看法。 正因为这样，“思”这块领域有待有识之士在此开创事业，可以说这里的天地大有作为。 4、接。 他有两层意义 （1）解答出问题后，对所学的知识进行及时地巩固及练习，同时可以准备随时应用。 （2）在巩固、练习、应用过程中，产生新的疑问。 这样可以进行感、思。 “接”起到承上启下的作用，使学习过程不断的循环下去。 感、疑、思、接四环节理论的哲学基础就在于对学习活动基本矛盾的认识，不知知新不知新知。 不知，要想知，必先感、再疑、思、达到接。 在接中达到了知，但其多少与深浅有待于提高，这样便产生了新不知。 产生新不知后，又开始感、疑、思、接。 学习活动中各环节的关系与有如下特点 1、各环节有机结合，有序运行，感是起点，疑是动力，思是运行，接是终点。 同时又是新的起点。 各环节按先后顺序进行，而且各环节缺一不可，各环节的有序完成，才构成一个学习循环和学习周期。 2、相互渗透，相互促进。 在感、疑、思、接学习环节中，每一环节也存在着小感、小疑、小思、小接。 （1）在“感”环节中，有两篇文章A和B，首先大致看一看A和B（小感），然后产生小疑“我究竟看哪一篇呢？”接着进行“小思”A是名篇，再到“小接”“我就看A”。 “A好在哪里？”又回到大感中。 （2）在“疑”环节，我这个疑问是否恰当呢？这就需要进行小感，进一步感知所学对象。 经过小感后，进一步修正疑问（小疑、小思），修正以后进入小接。 然后再从小接跳出，进入大思阶段。 （3）不断发展，螺旋上升。 学习活动年复一年，连续不断，总是按照感、疑、思、接的程序不断前进的。 一个学习周期的结束，就是另一个新的学习周期的开始，每个学习周期都为了实现一个学习目标，而一个学习周期的具体目标既是总目标的一部分，又是在前一个学习周期已经实现的目标的基础上进一步发展和创新。 因此，各个学习周期虽然都由四个环节却不是简单的重复，他是前一个学习周期的发展，使学习水平不断提高，知识与能力不断积累，呈现出一种螺旋上升的状态。 感疑思接学习环是一条公理，它适合于任何的一个学习
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