心理学考试修改正稿.doc

第一章1、什么是儿童心理学？P1学前儿童心理学是研究学前期（06、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。2、什么是教育过程中合适要求？P5在教育过程中过高或过低的要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高于幼儿原有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求，才是最适合的要求，才能有效地促进幼儿心理的发展。3、儿童心理学研究的基本方式？P17两种基本方式：（1）纵向研究。（2）横向研究。4、什么是观察法？P18观察法是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。5、关键期概念（儿童心理发展的敏感期）？P1415关键期是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。错过了这个时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身。6、客观性的原则？P16（实事求是）包括两方面的含义：第一，研究幼儿的心理，必须考虑到幼儿生活的客观条件，在幼儿的活动中进行研究；第二，任何结论都要以充分的事实材料为依据。7、儿童心理年龄特征稳定性、可变性（填空）的含义？P13在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性。 由于社会和教育条件在每个儿童身上起作用的程度不尽相同，因此儿童心理发展过程和速度，彼此之间可能会有一定的差距，这就是所谓的可变性。形成儿童年龄特征稳定性的主要原因： 一是社会教育条件在一定时期内有其相对稳定性；二是儿童掌握知识经验有一定的循序性，在一般条件下，大多数儿童花费的时间是相差不大的；三是儿童的生理发展有一个大致稳定的程序，生理成熟对心理发展的影响在不同民族之间也有着共同的规律。8、简单说说教育的主导作用？P10（论述题）第一，教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。第二，教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。第三，教育是集体教育，是幼儿之间相互影响的过程。在学龄前阶段，大脑发育非常快，6岁时儿童的大脑大部分几乎成熟了。教育的基础主要是在5岁以前奠定的。教育不能直接地立刻地引起幼儿心理的发展。教育总是要通过幼儿的积极活动，引起幼儿对教育活动内容的领会、掌握，才有可能促进幼儿心理的发展。总而言之，环境和教育在幼儿心理发展过程中的作用是极为重要的。但这种作用的发挥必须以幼儿自身积极的实践活动为基础，并通过他们心理发展的内部原因（包括遗传因素）才能实现。9、儿童心理年龄特征概念？P12 儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。10、遗传、环境、教育它的作用？P6 7 10（简答题）1）遗传是幼儿心理发展的必要物质前提遗传因素影响幼儿的智力、特殊能力的发展、也影响幼儿性格的发展2）环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用 例如，狼孩卡玛拉幼儿从小就离开人类社会，在狼群中生活了8年，深深打上了狼性的烙印。后来虽回到人间，并经过教育与训练，但到17岁时她的智力也才达到3岁半儿童的水平，仅知道一些简单的数字概念，学会50个词汇，能讲一些简单的话。3）教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用A、教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。B、教育可以根据个体差异因材施教。C、教育是集体教育，是幼儿之间相互影响的过程。11、什么是儿童心理发展的动力？P4在幼儿主体和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。？12、影响儿童心理发展的条件是什么？P6、7、10遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。第四章1、语言、词汇、语法、表达（儿童语言发展的特点）（1）语音的发展 发音几岁：四岁以上幼儿一般能够掌握本民族语言的全部语音。（2）词汇的发展：是指词的总汇。各种语言都是有词以一定的方式组成的，因此词汇的发展是语言发展的重要标志。幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词。实词中最先掌握名词，其次是动词，再次是形容词和其他实词。（3）语法结构的发展。是组词成句的规则。A句子的功能从浑沌一体到逐步分化B句子的结构从简单到复杂，从不完整到逐步完整，从分散到严谨。最初出现的单词句发展为双词句，而后又发展到简单句，最后出现复合句。C句子的长度从短到长 儿童说话句子长度。含有3个词以下和16个词以上的句子。P87儿童语言发展的特点：语音、词汇、语法结构、言语表达能力及语用技能的发展。2、幼儿言语表达能力的发展（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语口语可分为对话式和独白式（2）从情景性言语过渡到连贯性言语如到动物园去玩，跟你讲述时会动手、动脚、甚至转圈，如果不动就什么都不会讲，幼儿讲的东西都是和情景有关的。（3）语言功能的发展4、幼儿口语中词汇 掌握词汇的顺序不可颠倒。5、语言的交际功能含义P89儿童说话和学习的动机，主要是为了交际，其中包括：为了表达自己的愿望，表示不满，请求或命令别人做事，保持自己和别人之间的关系，获得知识，发表见解等动机。6、幼儿的自言自语是什么语言P92是介于有声的外部言语和无声的内部言语的过渡形式。7、儿童讲话 积极、消极词汇的含义。P82凡是儿童能够正确理解又能正确使用的词，称为积极词汇。有时幼儿虽然说出一些词，但并不理解，或者虽然有些理解却不能正确使用，所有这样的词称为消极词汇。8、儿童语言的培养P951）要创造条件，让幼儿有充分交往与活动的机会。2）要重视对幼儿语言能力的训练。3）要充分发挥成人语言的榜样作用。4）促进幼儿言语能力发展的游戏举例。第五章1、注意、无意注意、有意注意概念。P100101 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。无意注意指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。有意注意指有预定目的，需要一定意志努力的注意。2、引起无意注意的原因？P101（填空）答：一是刺激物本身的特点。二是个体本身的状态。3、注意的四个品质，它的含义几什么？（只要理解不背，选择题）P105（1）注意稳定性的增长；注意的稳定性是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。与注意稳定性相反的品质是注意的分散，注意分散主要是无关刺激的干扰，或单调刺激长时间的作用引起的。（2）注意范围的扩大；注意范围也叫注意广度，是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。（3）注意的分配；注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象与活动上。幼儿的分配能力差，主要是由于知识经验不足，掌握的熟练动作少。（4）注意的转移。注意转移是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一种活动中去。注意的转移和注意分散不同，前者是主动的，后者则是被动的。4、在组织教学中如何引导幼儿的有意注意和无意注意？P113（论述题）答：幼儿注意的发展水平直接影响着幼儿认知的效果。幼儿的认知效果，往往与幼儿注意的有意性、稳定性等品质水平有关。可以通过以下三点：（1）利用易于引起幼儿注意的外部因素，创设良好的教育环境重视玩教具的制作和使用一切鲜明、具体、生动的形象和新异多变的刺激物，都能引起幼儿的注意。因此教育活动中的玩教具必须是颜色鲜明、形象生动，也要求教师语言生动、直观，易于幼儿理解。 教育、教学内容、方式和方法要新颖、多样、富于变化在内容较抽象的教学活动中，除使用生动有趣的直观教具外，还可以把教学内容置于一个有趣的教学游戏中，效果更佳。 创设良好的教育环境，减少无关刺激的干扰幼儿注意的稳定性差，易受干扰而使注意分散，其结果必然影响活动效果。因此也要尽量避免无关刺激的出现。（2）充分运用注意的主观因素，保持幼儿注意的稳定帮助幼儿明确活动的目的和要求使幼儿处于积极的活动状态 使幼儿对活动结果发生兴趣。这有助于幼儿对活动过程保持注意，(3)善于引导两种注意的转换在幼儿的教育活动中，教师必须善于引导幼儿两种注意的转换。也就是说在组织幼儿的教育活动时，成人既要注意用生动、形象、新颖的教学形式和教玩具来引起幼儿的无意注意；同时，又应不断根据教学目的向幼儿提出明确的要求，培养幼儿的有意注意。5、注意的分散是因为什么原因而引起的？P108答：主要是无关刺激的干扰，或单调刺激长时间的作用引起的。6、幼儿注意的分配能力差原因是什么？P109（填空）答：主要是由于知识经验不足，掌握的熟练动作少。第六章1、感觉、知觉、观察定义。P120 P136感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。2、方位知觉的发展趋势。P127_1283岁儿童能正确辨别上下方位；4岁前后方位；5岁以自身为中心辨别左右方位。6岁虽能辨上下前后，但以自身为中心辨别左右方位的能力尚未发展完善。3、从背景当中区分对象的条件。P132_134受主客观两方面：1）客观方面：A对象与背景的差别。对象的活动性。刺激物本身的结构及组合。2）主观方面：知觉的目的是否明确，态度是否认真，对知觉对象是否有兴趣，知觉者的情绪好坏等都会影响。4、简单说说儿童观察力的培养。P145-1481）保护幼儿的感官。2）培养幼儿观察的兴趣，使其养成爱观察的习惯。3)帮助幼儿确立观察的目的与任务。4）教给幼儿有效的观察方法。（顺序观察法、典型特征观察法、分解观察法、比较观察法、追踪观察法）5）发挥语言的作用。6)促进幼儿观察力发展的游戏举例5、什么是视力？P122视觉敏度（视力）是指用视觉区分对象形状和大小微小细节的能力。6、感觉的对比和适应规律是什么？P130 131分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受型发生变化的现象叫适应。同一分析器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象叫感觉对比。7、如何根据感知觉规律组织幼儿园教育活动。P130_135（1）适应 带领幼儿由亮室处进入较暗的场所，或反之，要注意视觉适应现象，稍稍停留一下再行动，使眼睛先能适应，以免幼儿因眼睛看不清而发生意外事故。在让幼儿嗅闻某种气味时，不要闻得太久，以免因适应而分辨不出。播放音乐给幼儿听不应过响，以免幼儿的听觉感受性下降，甚至损伤听力。（2）对比 一种感觉由于对比的缘故，会向着和它先后或同时发生的其他感觉的相反方向去变化。掌握这一规律，对于制作和使用直观教具，提高幼儿的感受性具有实际的意义。微弱的声音可以提高视觉感受性，因此，幼儿进行观察时，要注意保持环境的安静，教师的声音也不应当很大。（3）知觉的选择性 应注意加大知觉对象与背景之间颜色的差别，或形状、大小等的差别；教学指示棒与直观教具的颜色不要接近；实验和演示要力求突出重点等，从各方面来加强对象与背景的差别。根据对象的活动性，教育活动中应当结合其内容适当地应用一些活动模型、活动玩具、插入教具、幻灯、录像、电影等，这样易使幼儿获得清晰的知觉。根据刺激物本身的结构及组合，在绘制教学用图时为了突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附加类似的线条或图形，要注意拉开距离，改变形状或加上不同色彩。凡是说明事物变化、发展的图片，应注意每一演进图之间的距离，不要将它们混淆在一起。在讲解时声调应有抑扬顿挫，切忌平铺直叙、毫无停顿，这样可使幼儿对教学内容听得更清楚。根据主观方面这一规律教师要善于调动幼儿的积极性，帮助幼儿明确观察的目的、任务。（4）知觉的理解性 要使幼儿对当前的知觉对象能够正确而迅速地理解，平时就必须从各方面丰富幼儿的知识经验，并注意通过讲解联系幼儿已有的知识经验，这样可做到较好的效果。第七章1、幼儿记忆量跟质的具体表现。在量方面的发展3个特点：（1）记忆范围（2）记忆广度（3）记忆保持时间在质方面的发展4个特点：（1）记忆态度的发展（有意记忆和无意记忆）（2）记忆方法的发展（意义识记和机械识记）幼儿大量运用机械记忆。（3）记忆内容的发展（形象记忆和抽象记忆）（4）记忆正确性的发展。2、有意记忆的发生跟什么因素有关。P158幼儿的有意识记一般发生在学前中期，这是由于在这个时期言语对儿童的行为的调节作用有一定影响。3、为什么要正确对待幼儿的说谎。P171幼儿的记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，容易把现实与想象相混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观臆想的事情，当作自己亲身经历过的事情来回忆。常被人们无认为幼儿在说慌，这是不对的。这是幼儿心理发展不成熟的表现，而没有任何道德上的意义。随着幼儿年龄的增长，这种情况是会改变的。为此，教师不能随便指责幼儿“不诚实”，而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东西和想象的东西区分开来。4、幼儿记忆正确性比较差的作用。幼儿记忆正确性差与其高级神经系统发展的水平较低有关。幼儿大脑皮质的分化过程尚未完善，对复杂的材料不善于作精细的分析，识记时不求甚解，再现时对不会想方设法，又容易受暗示，容易把现实与想象相混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，因而记忆的正确性差。第八章1、思维：P179是指人脑对客观现实的间接的和概括的反映，这种反映借助词而实现，并以已有的知识为中介，通常指的是抽象逻辑思维。2、儿童思维发展的一般趋势？P184从直觉行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。（趋势不可颠倒不可逆）3、幼儿概括的特点？P189概念是反映事物本质属性的一种思维形式儿童掌握概念水平的高低，取决于他们思维的概括水平的高低，与三种不同思维方式相对应，有三种不同的概括水平。1、动作概括水平2、形象概括水平3、本质抽象概括水平幼儿掌握的概念带有明显的具体形象性，即缺乏对事物本质属性的概括。与具体形象性相联系的另一特点是幼儿还不能很好地掌握几个同类概念以上一级的概念。4、幼儿掌握概念的特点。P189-190四阶段：第一阶段：幼儿园小班儿童，实物感念的内容基本上代表他们所熟悉的某个或某些事物。第二阶段：幼儿园中班儿童，已能在概括水平上指出某些实物的比较突出的特征，特别是功用上的特征。第三阶段：大班儿童开始能指出某一实物若干特征的总和，但还只限于所熟悉事物的某些外部的特征，而不能将本质和非本质很好地加以区分。第四阶段：在正确的教育下，大班儿童也有可能初步地掌握某一实物概念的本质特征。5、如何根据儿童的思维特点培养思维能力。P2141）不断丰富幼儿的感性知识 2）发展幼儿的语言 3）教给幼儿正确的思维方法 4）通过智力游戏、实验等方式，锻炼幼儿的思考力 5）激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心 6）促进幼儿思维力发展的游戏举例6、具体形象思维的突出特点是什么？具体形象思维是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想来进行的。（1）具体性和形象性。（2）进行初步抽象概括的可能性。7、什么是直觉行动思维？直觉行动思维就是主要以直观的、行动的方式进行的思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的直接感知，也离不开儿童自身的实际动作。第九章1、情感概念P218：是人对客观事物是否符合人的需要时而产生的体验。2、情绪在儿童心理发展的作用？P220（1）情绪对幼儿行为的动机作用。 研究表明，情绪的动机作用有正反两个方面。积极的情绪可以提高活动的效率，起正向的推动作用；消极的情绪则会降低活动效率，甚至引发不良行为，起着反向的推动作用。为了使各项教育活动取得良好效果，必须让幼儿保持积极的情绪状态。（2）情绪对幼儿心理活动的组织作用。 组织作用包括两种功能：组织功能和破坏功能。积极的情绪对心理活动起协调、组织的作用；消极的情绪对心理活动起破坏的、瓦解的作用。只有幼儿对教育活动内容有兴趣，并保持着适中的轻松愉快情绪时才能确保其认知效果最佳。（3）情绪对幼儿性格形成的作用。情绪特征是性格结构的重要组成部分，许多性格特征，如活泼、开朗、忧郁、粗暴等都和情绪密切相关。（4）情绪对幼儿生长发育的作用。情绪不仅影响幼儿的心理健康，也影响幼儿的生理健康。儿童情绪剥夺，缺乏父母的爱，会抑制脑垂体激素的分泌，抑制生长素的分泌。儿童长期处于郁闷情绪状态，成长发育会受到阻碍。3、情绪的丰富和深刻的表现。（了解）P227情绪的丰富主要表现为，情绪体验继续分化和引起体验的动因不断增多；情绪的深刻化表现为情绪从指向事物的表面现象转化为指向事物内在特征。4、P229高级情感的表现（发展）。（1）道德感的发展道德感是幼儿期情绪发展的一个重要特点。幼儿在初步明辨是非的基础上，产生了爱老师、爱小朋友、爱幼儿园等道德感。幼儿期的道德感是不深刻的，大都是在模仿成人、执行成人的口头要求，在集体活动中和在成人道德评价的影响下逐渐发展起来的。（2）理智感的发展“破坏”问题是理智感的表现。幼儿理智感的发展，在很大程度上取决于环境的影响和成人的正确培养。只有在强烈的理智感的激励下，才能不断提高自己的求知欲，从而去追求真理，探索世界的奥秘。（3）美感的发展 美感的产生也有一个社会化的过程。儿童从小喜好鲜艳悦目的玩具和整齐清洁的环境。5、在幼儿园保教工作如何重视儿童情绪的培养（情绪的培养是，怎样在工作中培养）（1）合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中（2）和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大（3）通过文学艺术作品培养幼儿高级情感（4）帮助幼儿克服不良情绪每个幼儿在生活中都有可能发生冲突、受到挫折，从而表现不良情绪反应。为了避免幼儿产生严重的不良情绪困扰，成人有时也应该给幼儿适当发泄情绪的机会，不要让幼小的心灵总受压抑。6、简单说引起儿童痛苦的原因（分离P237）分离被认为是最基本和最普遍引起痛苦的原因，与家庭和亲人分离是最常见的分离，幼儿在集体活动中被排斥也会体验痛苦。第十章1、气质、性格、能力含义。气质是个人心理活动的稳定的动力特征。性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。性格是具有核心意义的个性特征，它是个性的核心。能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。2、儿童智商分布的情况是怎样的。从上述儿童智商分布情况看，大多数儿童智力处于中等或中等上下的水平。儿童智力分布基本上呈常态分配：两