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浅析学生色彩感在小学美术教学中的培养 浅析学生色彩感在小学美术教学中的培养摘要色彩是小学生进行美术学习的重要方面。 采取适当的美术色彩教学方法，同时对学生在练习中的误区及时加以纠正，便可充分提高学生捕捉色彩的能力以及着色的能力。 就对学生色彩感在小学美术教学中的培养进行了探讨。 关键词学生；色彩感；小学美术教学色彩在美术中的表现形式多种多样，无数个艺术家们并以此为人们耕耘出一幅幅令人赏心悦目的艺术财富。 特别是大胆抛弃传统色彩观念的印象派画师，他们致力于研究风景画中的环境与光线，利用鲜明的色彩对自然环境进行描绘，这些宝贵的艺术财富为我们的美术教学提供了丰富的学习资源。 下面本文就对学生色彩感在小学美术教学中的培养进行探讨。 一、学生色彩感在小学美术教学中培养的重要性在当前的美术色彩教学中，我们综合俄罗斯画派以及印象派前后时期的色彩理论作为美术色彩教学的理论基础。 这种教学理论以“色”作为其核心内容，在他们看来，经过环境色、光源色再加上物体本身颜色之间的相互综合，从而产生我们肉眼可辨的色彩。 并且在色彩的对比上还存在一定的规律，即冷色调代表光亮部分，暖色调代表黑暗部分；同时，训练色彩的过程也注重强调依照程序来进行作画，即先对大关系进行绘画，接着逐层深入，最后再次回到大关系之上。 该色彩理论以及训练技巧，固然在学生对训练规则以及技术要素的掌握方面具有一定的长处，然而也受到一定的束缚。 原因是，这种方法对技术要素及训练规则的关注程度远远大于强调绘画者对于色彩的直接感应能力。 但是这种感应能力却又是绘画中的极为关键的元素，缺少这种元素，一件艺术作品便没有了灵魂和生气，变得尤为单调无趣。 因为人们长期以来均受到色彩恒常性基本规则的限制，导致许多人难以用自己真实的眼睛去观察自然界颜色的变化，即我们的左脑视觉功能被右脑形成一个思维定式，因而使得不少学生缺乏对周围色彩变化的感应，如，粗创造出来的作品便显得色彩单一，缺乏格调和生趣。 因此，在色彩教学时，首要内容就是让小学生能够感受到色彩，并让他们充分理解色彩的变化，令他们能依照自己的意志来感受变化的色彩，从而使得他们能够将这种变化的色彩大胆地展现在自己的作品之中。 关于如何培养小学生提高感受色彩的能力，有人曾经试过在教学中利用欣赏、临摹以及比较等法，然而这些方法并非适合于所有的学生，甚至有时还会令学生对色彩的感应起着负面作用，使得学生在运用色彩时变得更加迟滞和失灵，非但弱化了他们表现色彩的胆量，同时还束缚了他们的思维能力。 对绘画的学习，主要是学习如何去看待一项事物，以及如何对该事物做正确的观察，所有的这些都告诫我们色彩并不只是通过眼睛观察得到的。 有时候，感受与直觉才能真正表现出色彩的真实内涵。 所以，需要在转换思维模式的情况下，实现在美术教学中进一步提高学生的色彩感受能力。 二、小学美术教学中培养学生的色彩感的具体措施1.为了让学生真正认识到绘画中和谐色彩的重要性，可以在美术色彩教学时，加入一些色彩的小练习。 例如，加入补色练习的色彩训练，尽可能多地让学生将各种颜色的补色选调出来。 非但要选出纯颜色的补色，同时还要将灰颜色的补色调出；加入明度反差练习，这种方法是为了避免学生局限于对物体的黑白灰进行照搬照抄，便通过对明度加以转换来确保色彩的协调；为了让学生对色彩三要素间微妙的变化关系加以深入掌握，可以在色彩教学中加入纯度颠倒练习，让学生对色彩的感应植入自己的作品之中，令学生对自己艺术作品变得精妙绝伦而惊叹不已，从而进一步增加他们的成就感。 2.制作色彩、明度及纯度识别卡并加以有效应用，将其作为辅助工具帮助学生纠正自身绘画中的错误现象。 如此便可充分指出学生在绘画中的不足，令他们及时纠正自己所犯的错误，促使他们大胆展现色彩的心理。 3.通过自制的色卡，在课堂内外加入一些趣味练习，令学生业余时间通过多方面练习，来有效掌握色彩的变化。 例如，将自己身边色彩最亮或最暗物体与色卡相比较，指出与之匹配的色彩。 长此以往，便会令学生掌握到更多意想不到的色彩，从而有效提高他们感受色彩的能力。 4.掌握运用补色对大量灰颜色进行选调的能力。 在实际教学中，许多学生并非是看不出外界的色彩，只是不善于运用补色来选调灰颜色，因而导致绘画的色彩不够协调。 故而，要让学生充分掌握造成色彩不协调的真正原因，教会他们选调灰颜色，让他们绘画时大胆着色。 5.着重强调色彩中冷暖之间的不同，不仅能令学生可以有效选择色彩来造型，使同时还让他们充分掌握色彩冷暖变化的色调。 综上所述，舍弃过去传统以“色”作为其核心内容的教学观念，在小学美术色彩教学中强调培养学生的色彩感受能力，在提高学生绘画质量上起着极其重要的作用。 广大美术教