语文人教版三年级下册抓住细节描写把事例写具体 ——《父母的爱》三年级习作指导.docx

抓住细节描写把事例写具体父母的爱三年级习作指导遵义市汇川区第一小学 李梅学习目标：1. 在口语交际的基础上，用事例写写父母对自己的爱。2. 初步学习抓住人物动作、语言等细节把事例写具体的方法。学习重难点：如何通过细节描写把事例写具体。学习课时：一课时学习过程：一、 创设情境，激发情感过渡语：同学们，你们喜欢看漫画吗？今天我给你们带来了一组漫画，让我们一起欣赏。1. 幻灯片播放漫画师：听着动听的旋律，看着温馨画面，你有什么话想说吗？（指名学生交流）师：大家都情不自禁地想起了自己的父母，想起了父母为我们做过的点点滴滴，这次习作，我们就来写写父母对自己的爱。2. 板书课题：父母的爱二、 明确要求，回忆真情1. 自由阅读，明确要求学生自由阅读习作导语，勾画出相关要求。2. 学生汇报，教师出示（1） 在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母对自己的爱。（2） 也可以写发生在自己和父母之间别的感人的事。（3） 要表达自己的真情实感。三、 指导方法，述说真情过渡语：大家看看前两个要求，都离不开写什么？（事例）也就是说，父母的爱都要通过事例来体现。（板书：事例）那怎样才能把事例写具体、写感人呢？我们再来看一组图片。1. 出示图片，引导说话幻灯片播放图片（发生在学生身边的，父母关爱自己的图片）师：让我们把视线定格在这幅再熟悉不过的画面中。（出示母亲照顾生病孩子的画面）（1） 回忆，当你生病时，父母是怎么做的？指名学生交流。启发学生谈话：父母发现你发烧了，他们会 ，赶到医院，他们要 ；接受了治疗，你可以休息了，可他们还要 。师归纳：爱就在父母的举手投足之间，在每一个动作里，我们从父母的动作里感受到了爱。（板书：动作）（2） 当时，父母还说了些什么？指名学生交流。启发学生谈话：当父母看到你难受时，他们会说 ；当你害怕打针治疗时，他们又会鼓励你说： ；当你没有胃口，吃不下东西时，他们还会说： 。师归纳：爱还在父母那一句句贴心、鼓励的语言中。（板书：语言）2. 看见父母这么照顾你，你心里又是怎么想的？指名学生交流。师归纳：这就是心理描写。（板书：心理）3. 小结所以，同学们，只要我们善于观察、善于发现、用心感受，就能在父母的每一个眼神，每一个动作，每一句话语中感受到父母深深的爱。（板书：画上一个桃心）四、 动笔习作，抒写真情1. 范文引路出示一个同学写的妈妈的爱修改前和修改后的两个片段。指名学生朗读。指名学生说说：你更喜欢哪个片段，为什么？2. 小结同样的一个事例，增加了人物的语言、动作、心理等这些细节描写，就让我们有了了身临其境的感觉，更有真情实感。3. 学生习作师：现在，让我们怀着一颗感恩的心，选择最能体现父母爱你的事例写一个片段，用上动作、语言、心理等描写，写出父母的爱。4. 出示好词、佳句超市。描写动作： 脱、套、 抱、摸、喂、端描写神态：慈祥、眉头紧锁、布满血丝、疲惫不堪 描写语言：焦急、着急、亲切、语重心长描写心理：激动、高兴、甜蜜、伤心、难过（1）提起父爱，我便想起我的父亲，想起了他（2）记得一次放学回家，天突变，电闪雷鸣，无数颗豆大般的雨点直往地上落。我没带伞， 只好眼巴巴地望着同学们高兴地打着雨伞回家。为了使我们的文章能够更加感人，我为大家准备了好词佳句超市，大家可以在这里选择合适的词语或句子。五、 交流片段，分享真情投影学生习作，师生评议。六、 总结师：今天，我们学习了抓住人物的动作、语言、心理等描写来把一个事例写具体。可一篇完整的习作，还要有一个吸引人的题目、精彩的开头和耐人寻味的结尾。课后，请同学们继续完成。板书设计： 父母的爱心理语言动作具体 事例 教学反思：此次习作教学，我利用网络，结合教材，搜集到了很多图片资料，利用了创设情景的教学方法，很好的调动了学生作文的兴趣，使学生有感而发。并启发学生谈话，使学生有话可写，收效很大。学生写出来的作文片段较以往有很大的进步，着实令人欣慰。但也自己觉得遗憾的地方：在“指导方法，述说真情”这个环节，我收集