语文人教版三年级下册3 荷花.doc

荷花说课稿各位领导、老师：大家好今天我说课的内容是义务教课程标准实验教科书小学语文三年级下册第一组第三课荷花。我将从以下四方面进行说课：一、说教材：这是一篇文本兼美的散文，作者采用虚实结合的手法，为我们呈现了荷花那不同寻常的美。本组课文主要是让学生感受大自然的美好，记下自己的感受和发现。通过本课的教学使学生走进大自然，进而提升审美水平、提高感悟及想象能力。 二、说教学目标：根据教学内容，我制定以下教学目标：1.理解文中的重要词语，能有感情地朗读课文，并且背诵精彩段落，积累优美语言。 2.朗读与想象，(体会作者丰富的想象力，感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象)感受荷花的美丽和语言文字的优美。学习描写事物的方法。3. 感受荷花的美丽，受到美的熏陶，培养学生的爱美情趣和热爱大自然的感情。经分析得出本课的教学重点为：(体会作者丰富的想象力，感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，理解文中的重要词语，积累优美语言。) 教学难点是：理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等句的意思。三、说教学过程：我将从以下四个环节解说教学过程：（一）导入新课，激发兴趣。首先我利用课件创设情景，把孩子们带到荷花池旁，从而实现调动孩子主动学习兴趣的目的。（二）初读课文，整体感知。在此基础上，我让学生与文本进行第一次对话，学生可用自己喜欢的方式通读全文，要求学生：边读，边想一想这一池的荷花给你留下了怎样的印象。从而达到进行整体感知的目的，为后面细读品味荷花的香、美做好铺垫。（三）细读课文，深入领悟。通过阅读第一自然段学生很容易就可以了解到，作者是因为闻到了荷花的香气，从而产生看荷花的欲望。接下来也就进入了文章的第二自然段，我将使用品词析句的方法引导学生品味文中优美的语句。具体讲，可分为以下四步：第一步画重点语句，体会荷花千姿百态之美。首先，让学生默读课文，画出描写荷花各种姿态的语句。引导学生发现，正是这“有的”关联词的使用，让我们发现了荷花的千姿百态。接着，引导学生边做手势边想象画面，展开两三片花瓣的荷花、饱胀得马上就要破裂的花骨朵，荷花绽放的过程。此后安排男女声合作读本段，边读边想象画面，从而感受荷花那动人的百态之美。朗读过后呈现画面，激发想象进行拓展练习。进而引导：这是文中我们看到的荷花，想一想这荷池中还会有什么姿态的荷花？也许有这样的，还有那样的，鼓励学生大胆想象，进而要求学生用上关联词“有的”，将同学们所说的各式姿态的白荷花汇总起来说，这样一来不但锻炼了学生的想象及语言表达组织能力，而且也为学生写作能力的提高奠定了基础。让学生明白就是这姿态各异、各具神韵的白荷花使我们看到的池塘美景更加丰富，难怪作者说这是一幅活的画。从而实现为后文难点的突破进行铺垫。 顺势进入第二步：图片创设情境，寻找颜色美。首先，提问：这一池美丽的荷花如果变成这样，还美吗？（将荷花图变成黑白色）学生定会说不美，因为没有了颜色。追问：我们都丢失了哪些颜色，赶快到文章中把它们找回来，还荷花本来姿色。学生很容易就找到：白、碧绿、嫩黄几个词，接着让学生将这几个颜色词所在的句子串联起来，细读想象。多么鲜活而充满生机的画面，从而让学生了解在写景物时颜色词语的运用，能使画面更加灵动，充满生命力。第三步，抓重点动词及形容词，体会荷花长势、茂盛之美。通过文中泡泡学生可以了解到本文“冒”字，运用的很好。首先，我运用换词的方法引导学生加深对“冒”字的理解，从而体会只有“冒”字能我们感受到冲破荷叶的遮挡、亭亭玉立于水上，且高于荷叶的生动姿态。在此基础上引导学生从不同角度感悟“冒”字，出示了以下句式练习，填写形容词，学生也许会说出这样的答案，进而追问，冒出水面的荷花你会说些什么呀？不难发现荷花那充满生机的长势之美，已经让学生融情于其中。接着，让学生在文中找一找，你觉得文中还哪个动词也用得很好，并且说出自己的理由。从而实现学生帮助学生理解文章涵义的目的。通过学生的交流，我们就不难总结出动词的应用展现了荷花动态的长势之美。教师引导：好花还需绿叶衬，这满池的荷叶又是怎样的状态呢？学生很快就会找到：挨挨挤挤。引导：这个词让你想到了什么样的画面啊？谁还能说几各这样的词语啊，以此帮助学生积累语言。第四步，背诵积累，体会荷美。采用学生合作背读的方式进行，一人读绿色字体，一人背诵填空处。分小组朗读，学生评议。在教学第三自然段时，我分两步进行：首先，指名读课文，在学生读熟课文内容的基础上，出示以下填空：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看（ ）很美；看看（ ）很美；看看（ ）也很美；看看（ ）更美 让学生展开想象，填充词语。目的是让学生在内化文本的过程中学会语言文字的迁移运用，并且学会联系上下文理解文章涵义的方法，加深对各式姿态荷花美的理解，通过前文的铺垫，加上第三段的深化，此刻学生不难理解正是这姿态各异、颜色鲜亮、长势茂盛、充满生机的荷花，让我们看到了一幅活的画。从而突破了本课的教学难点：为什么说这是一幅活的画。进而追问，这造画者使你、是我吗？是美丽的大自然。（四）积累语言，迁移运用。在前面内容学习的铺垫下，孩子的思维已经很大程度地被激活。这时就要给学生更多的自主学习与探究的空间。第四自然段的教学方法为自读感悟，首先是教师配乐范读，、创设情景，学生则可闭眼想象自己也是这荷花池中美丽的一朵。进而拓展学生的想象空间：一阵微风吹来，我看到了；风过了，我听到了；蜻蜓飞过，对我低语了；小鱼游过又告诉了我一个这样秘密；我好想大声说通过以上情景的创设让学生感受到身为一朵荷花，身为大自然中的一员是何等的幸福与惬意。好的文章就是会让人流连忘返，此刻不再需要老师的赘述，不再需要画面的渲染，伴着舒缓的