语文人教版三年级下册跨服追日.doc

课题32、夸父追日课时1课时教学内容1、夸父追日基本课型以文带文一主目标1了解课文内容，体会神话传说的神奇。2培养独立阅读能力。3交流从故事中得到的收获。两翼目标1、通过整体诵读、个人展示读，体会神奇2、批注式阅读主要教学方法以读代讲，批注式阅读教学流程 我的补充 一、谈话导入1同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？（后羿射日）2根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。出示“夸父”。（预设：正音。）字典上只有这一个音，齐读。3读了课题，你想知道什么？（夸父为什么追日？怎样追日？追日的结果怎样？）三、学习课文：1、自由读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？2、交流反馈：（1）夸父为什么追日（第1自然段），指名读文。（2）夸父追日的经过（24）先读词语，再读文。A.虞渊、渭河、瀚海、大泽指名读。你发现了什么？（预设：这些都是地名；“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。）可追问：“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？B.伏下身子、向前一抛指名读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）（3）齐读最后一个自然段“夸父追日”的结果。（一）“夸父为什么要追日？”1.找到句子2.难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？(是为了让大地永远充满光明。)3.指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么了不起啊！（二）“夸父怎样追日？”请同学们再次默读课文2-4自然段，把夸父追日过程中你认为最神奇的地方勾出来，说说怎么神奇？1.指名读。2.说说原因。(抓住“像风似的奔跑，一眨眼，两千里”体会夸父速度快。)3.再读，感受风驰电掣般的速度，一起读出夸父跑步的速度。4.夸父，你为什么跑的这么快，这么急？（因为太阳要落山了）5.你看到了一个怎样的夸父？（宏大志向）不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头。(霎时，形容时间非常短。大河之大，喝水之多，喝干之快，体会夸父的渴和神话的神奇。)1.指名读。2.理解“颓然”：可结合上下文换词理解（失望）；查字典理解(形容败兴的样子)师小结：夸父奋力一抛，他不仅抛出的是手杖，还抛出了自己的信心与希望。夸父虽然倒下了，但是对光明的向往仍是那么强烈。（三）夸父追日的结果。精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了，但他的追日之路却并没有停止。又发生了什么神奇的变化？请同学们默读第四个自然段，用书上的话来回答。这个神奇的变化，正是夸父追日之路的继续，让我们看看夸父给我们留下了什么？（1）指名一生范读，其他人闭眼边听边想象，眼前出现怎样的画面。（大片，鲜果累累，枝叶茂密的桃林） （2）生自己练读。师小结：那一大片桃林是夸父追日之路的延续，那里有夸父顽强不屈，自强不息的的精神。四、回归整体，升化认识。1、孩子们，学了这篇神话，你想对夸父说什么呢？师总结：是呀，夸父为了追求光明，去追赶太阳。他有宏大的志向，他有无以伦比的决心与勇气。追日的路上，任何困难都不能停止他追赶的步伐。他的顽强拼搏，自强不息，他的奉献与牺牲精神，正是我们中华民族几千年不屈不挠的民族精神。1.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于山海经（课件）上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”2.东晋的大诗人陶渊明写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。余迹寄邓林，功竟在身后。”谁来读读？这句诗什么意思？（他的遗迹留在了桃林，身后功绩垂千古。）板书设计：32*夸父追日顽强拼搏宏大志向 光明 奋勇前行 自强不息 给学生提供一个框架：这个神话故事主要讲了夸父不喜欢（黑暗），喜欢（光明），就去追赶太阳，追到（虞渊）时，他倒下变成了（一座山），他的手杖变成了（桃林），使文章的条理更清晰明了。教学反思：在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。在最后“考