学会看病教案任云童.doc

学会看病教案 五年语文任云童教学目标： 1、认识本课生字，理解“打蔫儿、拖沓、喋喋不休、按图索骥、聊胜于无等词语。 2、抓住描写母亲心理、语言的重点句段，体会母亲对儿子的爱。 3、有感情地朗读课文。教学重难点： 重点：目标2难点：体会“口授路线图”也是一种爱。教学过程：一、 直接导入：同学们，这节课我们共同学习著名女作家毕淑敏的一篇文章学会看病二、 检查预习：1、通过课前预习，相信你已经学会了一些知识，看大屏幕，谁能领大家读一读这些生字。（怔、喋、艰、涩、坠、忐、忑、沓）你读得很准确。2、这些字中，哪些字组成词以后常用来形容人的动作、神态或语言？（教师板书：怔住、喋喋不休、忐忑不安）3、说得很好，谁能领大家读一读这几个词。4、你理解这几个词的意思吗？谁来说一说。怔住：发愣，发呆。你能不能表演一下怔住时什么样？喋喋不休：说话没完没了。你能举个生活中的例子吗？忐忑不安：心里非常不安。观察“忐忑”二字，上心、下心，仿佛是十五个水桶提水那真是七上八下啊！4、下面就请同学们把语文书翻开，默读课文，在文中找到这几个词所在的句子，划下来。思考两个问题：读到这些句子，你发现了什么？（我发现这些词都是描写母亲的）能不能试着概括一下文章的主要内容，巧妙地运用上这几个词。（面对发烧的儿子，母亲先是怔住了，决定让儿子独自看病后，开始喋喋不休地叮嘱，当儿子真的踏出家门以后，又开始忐忑不安。）你概括得比较准确，这三个词语运用的也比较巧妙。接着就让我们走进文章的字里行间，走进这位母亲的内心深处，去细细体味一番。三、再读课文。1、请同学们把语文书端正，谁来读一读课文的前十个自然段，其他同学思考：母亲为什么“怔住了”？他愣了这一下，可能都想了些什么呢？（母亲想让孩子自己去看病，）此时的儿子接受了吗？（不接受）你能感受到生病中的儿子对母亲是一种怎样的心里？（依赖）2、儿子越是依赖母亲，母亲越是想让儿子独自去看病，于是口授了一张看病流程图。教师读地18自然段。听了母亲这样喋喋不休地叮嘱，你有什么感受？（母亲说得很详细、十分担心）带着母亲的担心，再来读一读这一自然段。3、既然担心，就别让孩子去啦,在家吃点药、或者领着孩子去不就行了，为什么非得让孩子独自去看病呢？（用文中的话说一说，第十一自然段）让我们带着母亲的这种责任感，再来齐读第十一自然段。这一段写得太好了，我们每一个人都是在父母的羽翼下、父母精心的呵护下长大的，总有一天我们要独立面对生活中的每一问题，既然迟早要独自面对，何不让我们早点学会。谁再来读这一段。大家的掌声说明了一切。4、听了母亲喋喋不休的叮嘱，儿子沙哑着嗓子说：（学生接）“妈妈，你不要说了。”听到儿子沙哑的嗓音，母亲心软了，立刻改变了主意，拉起儿子滚烫的手直奔医院而去！（老师你说错了，他们没去医院，）为什么没去医院？因为儿子接受了母亲的建议，准备独自去医院看病。（接受）5、读在这里我不禁佩服起文中的儿子，他这么快就接受了要独自看病的现实。可是，当他真的摇摇晃晃地走出家门的时候，母亲的心却有开始忐忑不安起来。请同学们自由朗读课文的2127自然段，体会一下母亲的情感变化。6、这一个忐忑不安，包含了太多母亲复杂的心理变化。（引读）从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世界上最狠心的母亲，因为我想我一定是世界上最狠心的母亲，因为我想到我想我一定是世界上最狠心的母亲，因为我还想到谁能带着母亲的这种后悔的心境，读读这段话。7、时间就在母亲的忐忑不安中艰涩地流过了两个多小时，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（母亲的心为什么疼痛地收缩成一团他在担忧着什么？）这是一种怎样的心痛啊！恐怕只有真心去爱一个人、真正做了母亲的人才能体会的到！8、此时心痛的母亲，又开始深深地谴责自己，甚至开始渴望时间倒流读：假如事情可以重来一遍，我再也不让他独自去看病了！这一刻，我只要他在我身边！这是一种多么真实的母爱呀！（板书）9、母亲忐忑不安的同时，儿子又在干什么呢？谁来读一读2426自然段。学会了看病！（板书）从最初的依赖母亲，到后来接受建议，最终学会了独自看病，儿子这一系列的变化其实就是他成长的历程。四、课外拓展：在备课的过程中，我读到了毕淑敏老师的另一篇文章孩子，我为什么打你，让我几