怎么样上好小学语文课.doc

怎么样上好小学语文课从事小学语文教育以来，我觉得小学语文首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成别的什么课，而要把语文课上的像语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“幼”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教的“有滋有味”呢？在这里，我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上的“有滋有味”。一、 语文味所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。所以，语文课就要有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何上出语文味？首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情朗读中反复体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。由于低年级孩子小，每天早晨我都一遍又一遍的领读。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意的去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国哦的语言文字。二、 儿童味小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们就不是缩小的成年，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。语文教师的任务，主要不是教导学生的控制学生，而是通过文本像学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中美，语文教师应该自始至终，自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和穿件；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。要在语文课题体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的肢体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓励中真实体现。随着社会的进步，语文教育必须在课程内容和学习目标、教学观念和学习方式、评价目的和评价方法等方面进行系统的改革才能适应社会发展的需要。现实的确是这样，面对今天的教育环境，语文教育改革绝对是有必要的。教学有法，但教无定法，可以说没有哪一种教学方法是最好的，教师只能在具体的叫许环境中灵活运用才能顺利完成教学任务。新的课程标准明确提出；学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。这与传统的语文教学以教师为中心，以书本知识为本位，以考试为目标存在很大的差异。在现今的语文教学中，教师应根据教学内容和目标组织教学环节，教学设计要符合孩子们的特点，让他们在提高听说读写能力的同时，学到课本外的做人知识。作为一名从教多年的小学语文教师，我常常这样想；应该给孩子一个什么的语文课堂，怎么会才能上好一堂语文课呢？下面就谈一下我的一点粗浅认识。1. 教师要学识渊博，精通语文教材。语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情的培育者，是学生人生旅程的引路人，这就更难要求语文教师博览群书，自我充电加压，不断的丰富，充实和发展自己，使学生感受到我们无所不通，无所不晓，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象。教师要神父探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师课充分利用幻灯片。2. 营造融洽的师生关系。实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。根据我们的教育对象小学生的提点，我们应该思考那种教学方法更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心里差距。教师可以走下讲台，让学生充当教师，比如在绳子教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习。这样一来，不但课堂气氛活跃，同时学生也会产生成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。3. 打造充满激情的课堂。教育是培育生命的事业，孩子们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的，关键取决于我们教师情感的投入的程度。那么，我们在语文课堂空间如何去翻阅孩子们的生命呢？实践证明，一堂充满激情的语文课，不仅让学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自哪里呢？主要来自他们对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求。作为一名教师，我们一定要树立为教育事业献身的坚定信念，以饱满的热情投身于神圣的工作中去，孜孜以求，诲人不倦。4. 课堂提问要利于调动学生思维的积极性。课堂提问要掌握分寸，做到难易适中，提出的问题要紧扣课文，有一定的深度，能使学生抓住要害，想一想就能说出。如果学生不需要懂什么脑筋就能回答上来会觉得没意思，复活太难，学生摸不着边际，会失去回答的信心。学生有好胜心理，是很乐意思考问题的。关键是教师要吃透教材，要了解学生，要善于调动学生思维的积极性。5. 创设调动学生学习热情的教学情境。情境教学，能够激发小学生的学习星期五，还能够帮助学生更好地理解课文，如果把握好这一环节，将会收到意想不到的教学效果。为了使教学情境真切的出现在学生面前，教师可指导学生扮演并进入课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能对教材内容形成印象，同时还能很快的进行理解。“一图穷千言”，文与画是相通的，因此，借助图画再现情境，可以把课文具体化，形象化。在图画面前，学生看的清楚，感受的真切，从画的颜色，明暗中不仅能迅速整体的感知课文内容，也易于他们接受理解课文内容，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明之处。在运用图画再现情境时，教师要加以指导和启发，同时还要有感情的讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如，我教学风是一位画家时，通过生动的画面，使学生体会到一年四季风的特征，理解了风伯伯的这些“作品”，很容易的突破了课文的重点和难点。6. 利用多媒体优化教学过程。现代多媒体技术作为一种先进的教学的手段，集录音，录像，投影，电脑多种功能于一体，以文字，图像，图形，动画多种方式显示教学信息，它以图文并茂，直观形象，动静皆宜的表现形式，多重刺激学生各种感官，给学生强烈的真实感受，为学生创设一个利于自主学习的学习环境，从而达到开启学生思维，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣，提高教学效率的目的，将语文课课堂教学引入全新境界。总之，我真诚的希望孩子们幸福快乐的度过每一节语文课，在轻松融洽的七分钟学有所得，学有所长！让语文课堂实实在在，简简单单，从从容容，轻轻松松，是我一直追求的理想。试论怎样上好一节小学语文课内容摘要：美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。本文就怎样上好一节语文课进行了一些讨论，认为上好一节小学语文课，认为教师在上课前的教案，上课中教师与学生的互动，以及教学情境应该是上好一节语文课必不可少的一部分。关键词：语文课 备课 互动 情境怎么样上好一节小学语文课？经过一段时间的摸索是我感觉到作为一个小学语文教师，首先的做好备课内容，在课堂上能够给孩子传授更多知识，让孩子有更多的思考。课堂上师生的互动更是重要，只有让孩子活动起来，一节语文课才会有更多的思考，才会使孩子们在这节课体会更深，把学会的东西记得更牢。其次教学轻轻也是小学语文课上必不可少的，该怎样让孩子展现自己，怎么样引领孩子也显得更为重要成为上好一节课必不可少的一部分。一、 教师要注重备课内容虽没有长时间的教学经验，但始终想上好每一节课，使我深刻的认识到备课是教师教学工作的一个重要部分，是上好课的前提和保证。如果备课不认真，考虑不会周密，就会影响课堂教学的教学效率和教学任务的完成。有些教师为了弥补课内损失，加班补课、多留作业，同时又使教师更没时间备课，以致课堂教学效率更低。这样总是处于被动状态，工作辛辛苦苦，但教学质量又理想。因此，教师要上好课，必须备好课。即使是有经验的教师，也要坚持认真备课，从而应变学生们提出的各种想法。因而备课是一项深入细致的工作。通常先从整体入手，对一学期的教学工作加以通盘考虑和安排，拟定学期计划；然后是进一步作好每堂课的教学准备，写出课时计划。这一工作过程的内容，主要是学习教学大纲；钻研教材，了解学生，拟定授课计划，以及准备教具等。要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备，教师除了对教材教法的把握主要的是对学生把握。要深入了解每一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣，动机，情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。二、 课堂要重视师生互动近年来，新课程的不断改革，使得教学课本留给学生们想象的内容越来越多，这就使得现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强调教学一种多边活动，提倡师生之间，学生之间的多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力，以前上课主要是教师讲学生听得教学形式。教学做表演式的讲授，提问，示范，有条不紊的安排一节课教学程序，关注的是教师如何教，而学生如何学论及很少，因而是一种由教师和学生的单向交流模式，这种单向交流模式不能体现教学活动的复杂性。而现在的课堂教学角色变了，教与学的方式变了。现代教学认为，多向交流能最大程度的发挥相互作用的潜能，因为教学与学生之间，学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大的调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。例如，在教学过程中为了使学生更好地识字教师可以利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中利用游戏的形式进行，如：猜字谜，找朋友，风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。因此教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教师与学生，学生与学生的多向股东过程。如果教学过程实现了师生之间，学生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的灌输过程，而是学生积极主动，富有创造性的参与过程。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，提高学生学习的积极性与参与度，增强教学效果，达到教学预定的目标有着重要的作用。在实际教学中应实现教学过程的多边互动性，教师在教学中应尊重学生的主题地位，激发学生主体意识，调动学生主动学习的积极性。三、 重视情境教学，激发学生的学习兴趣情境教学法很早就被提出，实施起来小姑的确不错，尤其是新课导入这一环节。现在有了多媒体的帮助，把学生带入一个有声，有形，有色的情境世界已不是难题，关键是看教师创设的时机对不对，能不能起到激发学生兴趣的作用。否则就是“热闹的空架子”。那么该如何做呢？下面再分三小点来说明。1. 让孩子去“展示自己”教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们体验，去探索，去感悟，去尽情的展示自己把！2. 引领孩子去读书叶圣陶先生说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的嫩里才能不断积累，提高。3. 在生活中学语文“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识的引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切的感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信，更加主动的去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上，电视上，车厢里到处都成了孩子们识字的地方，积极鼓励学生在生活中识字，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。另外创设多种情境，激发学生的学习积极性。情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是精神主动设计的产物。教师应以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，尽力身后的师生感情，让学生“亲其师，信其道”，在教学中努力做到以充沛的感情，专治的精神，丰富的想象，生动的语言，高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学生语文的情感。我经常在思考一个问题：怎样上好一节小学语文课，使学生健康成长？有这样一句话；“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”可以看出，小学童年生活对孩子有多么重要，下面本人就从四个方面对此谈谈自己的看法。一、 课堂教学要“求真”学生的主体作用概括为学习求真，生活求真，做人求真三个方面。所谓“求真”就是“求是”，不断认识事物的本质，把握事物的规律。新课改注重对学生嫩里的培养，但这并不意味着可以忽视否定对知识与技能的传授。所谓真，首先是讲真理，教师所教的基础知识与技能是真理，和同学们共同研究，探索的科学也是真理。语文教学中的“求真”，就是要求我们老师要真实的呈现出文本思路，真实的展示学生的学习过程，老师不论在基础知识以及阅读过程中的教学，还是作文中的指导，只有把“真”展现出来了，而后又去引导学生体现“真”，知道什么是对的，什么是错的，什么是