利用多媒体上好生物课.doc

利用多媒体上好生物课生物是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，所包含的知识内容非常广泛，采用传统的教学手段，学生往往觉得枯燥无味。而多媒体技术是拥有多样信息载体并具备集成性、交互性和网络性的计算机技术，它能够把文本、图形、图片、图像、影像等多种信息通过计算机的处理和控制，根据使用者的需要融合、贯通并生动地加以再现，由于多媒体技术集多种传播功能的技术优势，在教学上的应用将改变传统的教学模式，是迄今为止表现功能最大、人机交流最为便利的一种现代化教学技术和手段。近年来，本人利用多媒体作为生物教学的主要辅助手段，改革课堂教学模式，收到了令人满意的效果。一、课前“休闲”5分钟，让音乐将学生引入课堂根据心理学的有关知识，注意分为有意注意和无意注意，学习过程一般是一个有意注意的过程，但无意注意也有不可忽视的作用。为什么有些经历过的事情我们能“过目不忘”?受此启发，并针对学生特点，我在多媒体教学课前，一般让学生欣赏几曲精美的歌曲，同时展示出本节课的教学内容和教学目标。既让学生在音乐欣赏中陶冶情操，也让学生初步了解本节课将要学的知识，将学生轻松引入课堂，学生“乐此不疲”。二、精美短片导入新课，多媒体激发学生求知欲望美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。的确，“兴趣是最好的老师”。作为教师每个人都希望在自己的课堂上能让学生对所学知识感兴趣，希望学生能带着一种高涨而积极地情绪从事学习。然而学生阅历浅、生活空间有限，许多现象、事物无法观察到，再加上他们对周围的很多事物没有留心观察，对生活中很多东西就体会不到其乐趣，以致学习很被动。若能恰当地利用多媒体，并与信息系统中语言、符号、行为、情感协同作用于教学中，便可创设能够刺激学生的多元化的学习情境。这种学习情感最易于为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性和新颖性，能激发学生内在的学习兴趣。因此，在多媒体教学引入新课时，我一般精心制作一个对学生来说较为新奇的短片，目的是为后面的教学打下伏笔，或设下悬念，以激发学生的求知欲望。例如，我在讲授“植物的开花和结果”一节时，我先播放短片“各式各样的花”引入新课，学生看后兴趣很浓。三、正确选用多媒体，突出教学重点，突破教学难点为突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展距离，达到“启其所感，导其所难”的目的，利用计算机图、文、声、像等特点，创设良好的教学环境，是改革课堂教学模式的关键。而使用多媒体，能变抽象为形象、变微观为宏观、变静态为动态、变不可操作为可操作，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，其效果是不言而喻的。回顾这两年的生物教学，多媒体技术的应用，主要表现在以下几个方面：（一）形象的动画应用。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、解说、色彩变化手段表达教学内容，可以使教学过程更直观。如在讲血液循环时，利用FLASH编制的血液循环小动画，血液从左心室、右心室流出来，分别回到右心房、左心房，再分别流入到右心室、左心室，如此循环往复的过程，学生就能对其有一个清晰的认识。又如白细胞吞噬细菌，老师讲每当人体的某个地方出现炎症时，白细胞就会穿过毛细血管到达炎症处，吞噬细菌，当细菌被消灭后，炎症就会消失。学生无法想象这一过程，现在就可以利用FLASH编制的小动画把整个过程演示出来，其结果也就一目了然了。（二）直观的幻灯片的展示。生物教学中，过去使用教学持图是比较多的。教学挂图携带不方便、展示困难、保管比较麻烦不说，就挂图的种类、数量方面，就远不及电脑里面的多。过去，一个学校有数百幅挂图就不错了。现在，网上资源无穷无尽，各种图片应有尽有我在一堂公开课“精卵结合孕育新的生命”上讲述生命诞生的过程时，首先设置问题：我从哪里来?然后用发育顺序展示了网上查找的精卵结合、胚胎发育、胎儿发育、婴儿等图片，并告诉学生：当初，你就这样来到人世间的。这八张图片，形象生动地把精卵结合、胚胎发育、胎儿发育的过程展示出来。这既活跃了课堂气氛，又讲清了生命诞生的过程，真可谓一举两得。公开课后，有一位老师说“我不是生物教师，但这堂课在我头脑中记忆深刻，令人难忘。”（三）便捷的文本处理。提高教学效率即在一定时间内，完成更多的教学任务，学习更多的东西。作为生物教师，以前我最感头痛的是上练习课、复习课。由于班级多，上复习课时，为了讲清各知识点、各章节之间的联系，我只好硬着头皮边讲边板书，几节课下来，累得够呛，还是讲不了多少内容。多媒体强大的文本显示功能，可使本应花十几分钟的内容在一瞬间显示在学生眼前。特别是复习课对有关内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识的目的，有着极佳的效果。（四）实用的实物展示。为了加强直观教学，教师往往找一些标本分发给学生让学生观察或教师到学生中将有关结构指给学生看，教起来极不方便。现在用实物展示台通过投影展示就方便多了，同时还会收到意想不到的效果。（五）丰富的影视演播。利用多媒体的摄像、声像结合功能，将有关电影、电视、录象资料以短片的形式展示给学生，不仅可以极大地丰富课堂教学内容，开阔学生视野，增加课堂的趣味性，而且多媒体声画并茂、视听结合的特点，能够调动学生的各种感觉器官参与活动，因而学生学得快、记得牢。如种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程，我们很难看到它连续变化的全过程。但用视频播放种子萌发全过程的影片，就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程。又如，在传染病一节教学中，播放一段如何预防传染病的影片，让学生在更进一步了解传染病危害的同时，懂得了如何预防传染病。四、发挥网络优势，让学生自主学习，自主发展“教是为了达到用不着教”。好的课堂教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。在教学过程中，提倡“自主学习、自主发展”的教学模式，信息化学习资源为学生创造了一个放飞心灵的园地，把学生知识的获取、能力的发展、情感的升华、个性的张扬尽可能地融于活动之中。根据新时代的学生喜欢网络这一特点，生物教学可以打破教材的限制，关注社会热点，让学生自己动手，参与到教学中来。我在进行生物圈是生物的共同家园这一节教学时采用了网络参与型教学模式。本节课的教学目的是让学生形成正确的环保观念，而环保意识的树立和增强不应是课堂上说教，而应该让学生动手参与，在行动中受到启发和教育。针对教学目的，我提前两周布置，以每5个人组成一个学习小组，要求学生利用“信息技术”课，通过网络调查环境污染对生物的影响，让他们真真切切地从各个方面感受污染的危害性；收集自然保护区的有关资料，按照自然保护区的地理位置、类型或主要保护对象等内容进行归纳、整理。然后制成演示文稿，上课时，让学生浏览各小组的成果，并进行评价。几乎所有的学生在整个活动过程中都表现出了良好的兴致，他们从收集资料到课堂发言都相当活跃。这节课采用学生感兴趣的网络这种形式，围绕生态环境保护这一主题开展，既动员了全体学生参与，又调整了课堂教学