广东省小学数学骨干教师培训体会.doc

学习、交流、提高广东省小学数学骨干教师培训体会湛江市第十二小学 陈 旸2007年11月，我参加了广东省骨干教师培训，在学习期间，聆听了广东教育学院许兴业、李龙图、杨必成、苏式冬、王卫宏、范立琼等专家、教授的讲学，我的教育理念和教育思想得到进一步的提升，并学到很多数学知识和教学技能，更深入了解新课程教学改革的动向。在提高教学能力的同时，也为我今后的教研、教改奠定坚实的理论基础。在岗位自主研修学习期间，积极与教授、同学在线研讨、交流，坚持理论与实践相结合。经过一年的学习，我感触颇深，看到了我们教育事业蓬勃发展的美好前景，也感受到教书育人之责任重大。下面谈谈本次培训的感受。一、 聆听讲学，提高素养在广东省教育厅的领导下，广东教育学院派出最强的教授队伍，给来自全省各地的小学数学骨干教师精心讲学。许兴业教授讲的是现代信息技术与小学数学教学的整合，分析了我国与欧美教育的各自优势，阐述计算机辅助教学的重要性和必要性，是全面实施素质教育的重要途径，是提高教育整体素质和新课程改革的需要，提出小学数学计算机辅助教学的建议。使我们进一步认识计算机辅助教学在新课程教学中的重要地位。并指导我们用“几何画板”制作计算机辅助教学课件。杨必成教授是广东教育学院资深教授，在国内外学术期刊发表数学研究论文100多篇，是美国数学学会会员。他讲授小学数学教育研究方法，与我们深入浅出地探讨了小学数学教育科研的性质特征、原则、步骤、意义与作用，精心指导我们进行科研课题的选择，教育科研的一般方法，同时指导我们教育科研课题报告和教育教学论文的撰写，给我们巨大的启发，为我们今后的教育教学研究提供了理论基础，为我们教育科研指明研究方向。苏式冬教授从教经历了小学、中学、大学，经验丰富，她讲授的数学教育改革的回顾与前瞻，回顾了我国教育从古代到现代改革的历程，重点分析了新世纪的数学课程改革，认为课程改革是历史的必然，并对新课程数学教育改革提出了期望，要求教育工作者在课程改革研究中要在求新中求实，不能华而不实。充分体现了老教育家对我们年轻教育工作者的关怀和期望，反映了老教育家对国家课程改革的牵挂和难舍之情，也是她从教几十年的心路历程。我们无不为苏教授对教育事业忘我工作而感动，也为苏教授渊博的学识和几十年教育成就倍感自豪。王卫宏老师在小学数学课堂教学技巧例析中，心新课程标准为依据，通过国内外精彩真实的教学案例，剖析了数学课堂教学技巧，构建和谐宽松的课堂教学气氛，让学生在宽松、自由的教学环境下探究、交流，培养学生的探索精神和创新能力，使学生成为学习的主体，教师要做好课堂教学的指导者和组织者的角色。范立琼老师新课程下的数学教学观，探讨了中国数学教育的现状，中国数学教学与西方数学教育的对比，分析了如何保护孩子的天赋，保护孩子的创造力，让每个孩子的天赋得到保护与张扬。特别是她采用了对比的教学模式和生动的演说深深地吸引着我，使我进一步认识到我国数学教育的优点和今后努力的方向，也坚定了我的教研教改的信心和决心。教育系王蕙教授德育新视角德育生活化，把德育与生活紧密联系起来，并引用教育家的教育学生例子，生动有趣，富有特色，充满了教育意义，极具代表性。为我们指引德育教育的策略与方法。谢明初、朱新明、王爱珍、伍震东、曾小宁、李样明、吴光年、钟五一、钟建华、孙丽英、乙了、张刚强等教授也分别为我们进行精彩生动的讲学。广东教育学院教授们渊博的学识和精彩的演讲，不但提高了我们的数学素养，还为我们今后的教育、教学指明了方向，为今后的教育科研奠定了基础。二、 专家访谈，互动交流在许兴业、范立琼、王卫宏老师的主持下，我们学员进行了“新课标讨论会”。分成五组，各抒已见，分别讨论了新课程教学实践中的体会与心得，然后集中交流汇报，达成共识。如：新课标教材图文并茂，培养学生的合作探究能力；同一个题目，让学生从不同角度提出不同的问题，体现解题的灵活性；新教材给教师更多的创造空间，与生活联密切，开放性强等。但我们也就新课标教材提出了一些质疑：新课程完全去掉概念、公式，强调了学生的探索过程，对优生来说是好教材，但对中下生来说是否难以接受？新课程教材编排的练习量少，有时一个练习题又是一个新的知识点，这样的设计是否起到巩固知识的作用？但我们在教学过程中，感觉到有些学生摸不着头脑。因此，我们对新课程的实施都持有以下的看法：1、 新课程实施匆忙；2、新课程教学培训不到位，高水平培训少；3、新课程教材有些混乱，个别内容脱节；4、实际教学评价标准与新课程评价标准有一定的距离；5、教材图文内容没有体现广东特色。在共同探讨与交流的过程中，我们进一步认识新课程，理解新课程教学理念，也认识了它的不足，便于今后更好地实施新课程。学习期间，学院为了进一步提高我们学员的综合素质，安排我们与专家面对面互动交流。曾令鹏老师是广东省教育厅小学数学教研员，是全国有名的小学数学教育专家。曾老师系统地阐述了新课程改革的基本理论与动向，归纳了实践教学中必须把握的基本要素，并与我们一起探讨了人教版与北师大版小学数学教材中的优点和不足，他还耐心地帮助我们解决新课程实施过程中出现的问题与困惑。如：新课程教材以情景为题，教给学生生活中的数学，充分培养学生的探索能力，但概念、公式、法则在课本中被删除，是否影响学生的自学？新课标教材课后练习量骤减，减轻了学生的作业负担，是否训练量不足，造成学生成绩下降？等等。使我们对新课程的实施有了更深刻的了解，为我们今后在新课程的教学实践提供了明确的指引。李龙图院长是一位资深教授，在数学教学教研上有很深的造诣。他在数学与文化的讲座中，为我们呈现了数学无与伦比的美：数学与建筑、数学与人体、数学与生活无不呈现出数学的美，加上他风趣幽默的教学语言和互动式的教学方法，都深深吸引着我们。李教授的讲座引发了我们的思考：优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率的重要前提是准确把握教材，精心备课。在许兴业教授的主持下，我们学员分组进行了“怎样选题”研讨会。在研讨会上，我们把在课题研究中的感受和所遇到的问题与学院教授们一起面对面交流。大家都觉得课题教学研究非常难，有时不知从何做起，实践方法不科学，理论经验不足，得不到专家指引等，因此迫切要求得到专家的指导。许兴业、杨必成等教授正好为我们作了专业的指引，指导我们课题研究的选题、课题研究的过程及步骤等，为我们今后课题研究作了充足的指导。课余，我们来自全省不同地区的学员经常聚在一起，讨论问题，交流心得，共同探讨教学教育热点、难点问题，促进地区之间经验交流。三、 博览群书，提升理论在省骨干教师培训期间，广东省教育学院对我们学员开放了图书馆、电子阅览室、电脑室，尽可能地为我们提供方便。因此，我们白天聆听教授讲学，晚上到图书馆、电脑室、阅览室阅读和查找资料。如：听了范立琼老师的新课程下的数学教育观后，我对中美教育观的差异非常感兴趣，对个别案例进行了分析和反思，并通过上网，查找我国与西方教学教育的对比分析，为什么在国际奥林匹克数学竞赛中，中国学生屡创佳绩，而我国著名的数学家却很少呢？什么原因造成我国教学研究跟不上国际水平？带着诸多问题，在网上得到很多不同的观点与论证，同时也发表个人的见解。培训组还为我们学员精心配备了相关的小学数学教学、教研阅读资料，课余我认真阅读了这些书籍，努力提高自己的教学教育教研水平。同时教育学院书店也为我们学员准备了大量的教学、教研书籍，这都为我们今后的教学和科研提供了宝贵的理论基础。四、 教育考察，学以至用2007年11月19日，我们省小学数学骨干教师一行到省一级学校珠海市香洲区第一小学进行教育考察，听了陈莹老师的可能性和雷颖辉老师的用字母表示数多媒体公开课，聆听严红校长的治教治校经验介绍，实地考察了该校的校风、教风、学风、并参观了校园文化建设、教学管理等，使我进一步开阔了视野，增长了见识，香洲一小有很多优点和经验值得我学习和借鉴。（一） 厚重的校园文化建设，校园广场、教学楼、科学楼、快乐园地、文化长廊，无不散发着浓郁的文化气息，处处都体现出师生们的勤奋与自信。对比我们城镇学校，正是缺少深厚文化底蕴。（二） 务实的教学常规管理，学校特别注重以“备课、反思、竞赛”为核心的教学常规落实，每学期都举行“五课两赛”活动，提高教师的教学基本功和竞争能力，并为每位教师创设优良的发展平台。抓老、中、青教师梯队培养，并把老、中、青教师结成师徒对子，在课堂教学或课题研究实验上实行了传、帮、带，这样不但传承了优秀的教学方法和宝贵的教学经验，也建立了和谐的同事关系，对学校的教学、管理起着重要的作用。（三） 浓厚的科研气氛香洲一小在严校长的带领下，长期坚持科研兴教策略，先后进行了信息化教育促进学生多元化智能发展的实验研究，小学数学主题资源网的开发与应用的有效性研究，并建立了小学数学主题资源网，通过网络吸引全国同行在网上交流、探讨，实验成果丰硕，网络教学、在线交流，为教师们创设了不受时间和空间限制的交流平台，大大提高了教师的教学理论水平与实践能力，树立了学校的品位，这也是我们相对落后地区今后努力的方向。香洲一小之行，使我充分认识了治校治教办学的真谛：人性化管理、务实的常规教学、校本教研是学校兴旺的关键。五、 自主研修，在线交流2007年广东省小学数学骨干教师建立了QQ群，集中培训学习后，我们都回到各自岗位，在教学实践中自主研修。在自主研修过程中，我重复研读了2007年广东省小学数学骨干教师省级培训资料，阅读了我们就这样实施新课程、小学数学名师特色课堂研习、有效教学小学数学教学中的问题与对策等教学专著，努力提高自己的数学素养、教学水平和教研能力。在教学实践和课程改革过程中遇到困难与疑问，通过QQ群与学员们一起在线研讨，达成共识，或与导师一起斟酌探讨，通过教学、反思、改进，不断优化教法学法，提升自已的教学、教研理论与能力，努力使自己向“科研型教师”迈进。同时继续跟进我校数学组的研究课题运用多媒体，优化小学数学课堂教学，并以一个相对新的高度去审视以前的实验过程与成果，提升实验品位，并根据学校实际情况，进行了新一轮的课题实验运用现代教育技术