新建MicrosoftOfficeWord2007文档 (2).docx

首次参加国培，针对自己在教育教学中的困惑，通过近十天的学习，收获非常之大。定将这几天学习的内容慢慢消化，通过自己的教育教学，去促使我们的学生走向一个更高的层次！什么是学习？如何了解学生的学习现状？今天上午的第一场学习，由华东师范大学的林培英教授讲授。林培英通过大量的我们老师通俗易懂的教学案例为我们展示了一场关于学生学习问题的思考的报告（经整理，我命名为“什么是学习？如何了解学生的学习现状？”）。报告中学员们互动研究，交流充分，我们分享着他们带来的信息。以课题研究成果促进地理课堂教学效率的提高今天上午第二位给我们带来学习内容的老师是华东师范大学附属东昌中学的傅亚维老师。其讲的内容是“以课题研究成果促进地理课堂教学效率的提高”。该老师语言温柔，听他的讲课是一种享受。学习体会如下：首先我们必须要认识到教育科研产生于教学实践并最终为课堂教学服务的重要性。现在我们学校还没有充分认识到教育科研的重要性，这也是决定我校能不能快速走出困难的一个因素。关于科研，我们是这样认为的：当我们有了教学的困惑想请教于别人、或有了教学感受想与别人分享，这就是交流；交流以后形成了自己的看法，在更高更广的层次上进行交流，这就是论文；交流以后觉得自己的做法还有待改正，需要团队合作并有待于在教学实践中验证，这就是课题。在教学实践的验证中对某一方面形成了独到的见解，并上升到一定的理论高度，这就是论著。怎样做到适合学生的教育？今天研修结束，老师给我们出了一道题，就是关于适合学生教育的思考。现在谈谈自己的体会，促进交流。 首先我认同这个观点，并且在现实中也是可以操作的。无非就是分类分层教育教学。我们不要一谈到这个问题，都认为不现实。当然这需要一位好校长，他应该是为学生提供适合教育的关键人物和践行者，校长首先应该有教育的理念和自信方能最大化实现为每一位学生提供适合的教育。 要根据学生们的要求，进行教学组织。无论我们如何努力，也无论哪所学校有多强，他们的学生总是有差异的，包括基础，家庭背景，学习期望等，这种差异是我们分类分层教学的基础和依据。而要实现这一点，把时间还给学生是关键。把时间还给学生的实质就是避免被同一的教学内容，教学方法捆绑所有学生，最后就是统一标准，其结果必然是批量生产。 做为普通教师，我们无法改变现实，也无法改变校长，但在课堂上对不同学生提出不同要求，实现一些差异化教学还是可以的。因材施教的教育理念早被人们提出，现在反而不注意这个问题，我们是应该好好思考了。总之我认为可行。地理教学中的一般法则与特殊法则问题研究今天上午由东北师范大学袁孝亭老师为我们展开地理教学的核心任务聚焦的问题研究（我把它理解为地理教学中的一般法则与特殊法则问题的研究）。袁老师的讲座非常“接地气”，老师们听得高兴快乐，只恨时间过得太快，还有许多问题还没有来得及交流。我非常欣赏两段文字，从中我们可以领悟出什么是地理教学的一般法则，现摘录如下：李大潜院士：如果将数学教学仅仅看成是一般数学知识的传授，那么即使包罗了再多的定理和公式，可能仍免不了沦为一堆僵死的教条，难以发挥作用；而掌握了数学的思想方法和精神实质，就可以由不多的几个公式演绎出千变万化的生动结论，显示出无穷无尽的威力。某高三老师的认识：谁牵住了学科的思想这根红线，谁就能举重若轻组织教学，脉络清晰，事半功倍；谁缺乏对学科思想的研究，谁就只能陷在学科知识的汪洋大海中，讲不完的知识和习题。关于地理教学中的可视化问题研究今天下午由江苏常州一中的李万龙老师为我们讲授了关于地理教学中的可视化问题研究。李老师通过大量的各种资料给老师们讲解了如何使用可视化资源。包括学生整理图片等。另外还学习了微课的制作和反转课堂问题。通过今天的课，我们学习到了可视化教学的意义、如何利用等。另外就是技能层面的。教育的评价问题研究今天上午由李老师为我们授课，其内容是关于教育与教学的评价问题。李老师由失魄的教育开始讲起，例举大量的实例说明目前的教育教学评价所存在的问题。然后通过古今中外对学生的评价的意义以及评价的形式谈我们应该在地理教育教学过程中去谈对学生的评价问题。意义深远。因为我们的评价方式直接关系着我们培养什么样的人才问题。这一做作为我们老师来说，年轻老师可以理解，为追求成绩，顾不了多的评价。但对我们这个群众的老师来说， 我们应该站得更高，看得更远，为学生的终生发展着想，为培养现代合格的公民着想，应该注意对学生评价方式的转变。成绩需要，但不能把成绩看作唯一重要的。教学三维目标中的知识目标和能力目标实际都是最次要的目标，要实现学生情感态度价值观的培养和发展，使学生成为合格的公民，这才是任合一个学科最大的价值。我们负有重要的责任。给学员们上微课与学员交流分享自己的教学思想今天上午，我给学员们交流了一下自己的教学思维思想。主要是根据地理这门学科的一个综合性特征去构思这个问题的。问题是分析欧洲西部地区多阴雨云雾的原因。首先我请教了一位研究生来回答这个问题。这位研究生回答的是因为这里是温带海洋性气候，所以多阴雨云雾天气。我问在坐的学员们，她的回答有没有问题，问题在哪里？学员们当然都知道这是以果来回答果，没有分析成因。然后我又问另外一位研究生，怎么回答这个问题。这位研究生回答的是常年受西风带的影响，多阴雨天气等。然后，针对这两位研究的回答，我发现：她们的回答都存在问题，即根据自己已有的关于温带海洋性气候的记忆来得出答案，而不是基于问题本身和图中信息分析而得出答案。这应该说是目前许多地理老师在地理教学中存在的常见问题。即没有走进地理学科的灵魂深处，没有抓住地理学科的本质内涵进行教学，所以分析问题自然显得浅显。自然学生也难以学得更深层，也难以抓住问题的实质。只能记忆一些零碎的地理知识，无法形成地理思维。自然成绩也就提高不了，学习起来也就累。基于研究生们的表现，我抓住了问题中的信息A，以及图中信息BCDE等事物，然后依次分析BCDE事物对A事物的影响。这样分析问题就结合了具体问题，并充分调动了基础