有关小学数学教学的几点探索.docx

小学数学教育初探摘要：随着新课改的进行，小学教育的形式与内容在一定程度上也得到了继承和发展。数学作为小学基础教学的重要组成部分，其教学形式与教学内容也得到不断的丰富与革新。但是，在实际教学中，仍旧存在一些问题，基于此，本文从小学数学教学的形式、内容等方面展开分析、归纳，探究有效的教学策略，为提高教学效率做好充分准备。关键词：小学数学；教学现状；对策分析 近年来随着教育改革的大刀阔斧，教育理念的日新月异，数学这门学科也迎来了新的发展良机，纵观这几年的教育现状，我经过实际教学和调查，谈一些自己的想法和建议：一、课改以来，小学数学课堂教学呈现良性发展态势先进的教育理念、优秀的教材、合理的教学设计以及教学策略方法使学生的学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了，教师们努力将新的理念、新的方法、新的思想渗透到自己的教学实践中，充分表现在以下方面： 1、素材选择上：重视创设学生熟悉的问题情境，沟通数学与生活的联系。新课标在“前言”中指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，在“课程实施建议”中又提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。确实，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师十分重视进行“情境”创设意识的渗透和情境创设能力的训练。从的课堂上看，这一观念已深入人心，情境已走入课堂。 2、教学设计上：强化学生参与数学活动的探究过程，突出学生的主体地位。课堂上，学生的活动多了，展示自我的机会多了。大多数课堂都体现了“创设情境探索新知应用拓展”这一基本思路，尤其在探索新知时，教师努力为学生提供充足的时间、空间、材料，教学流程围绕学生的学习展开，让学生成为学习的主人。例如，教学“数的认识”，通过让学生数具体实物的个数建立数的概念；教学“几何初步知识”，通过观察、作图、测量使学生形成表象，感知图形的结构和特征。此外，在课堂总结中让学生说说是用什么方法来获得本节课的知识的已非常普遍；上课出现练习时让学生挑选自己喜欢的做、会做的做，也体现了“以人为本”的教育观念。3、学习方式上：有意识地组织学生开展小组学习活动，培养学生的合作交流能力。 小组合作学习是现代化课堂教学一种潜能浓厚的学习方式，也是一种开拓创新的教学方法，对于发挥学生学习的主体作用、发展个性、培养研究型人才，是一种良好的运作机制。数学课程标准指出“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作，适时有效地给予引导和帮助”。几乎大部分课堂，都有小组合作或同桌互说、检查等，让学生通过讨论、合作学习来获得更多知识。 4、教学手段上：有效地使用计算机辅助教学，大大提高了课堂教学效率。在数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，充分发挥计算机课件融“声、图、文”于一体的优势，有利于改善学生的学习方式，提高课堂的教学效率。教研活动之后，老师们总会追着上课老师拷贝课件。如果说课件的使用暂时还集中在公开课的话，那么，实物投影仪已在日常课堂中普遍使用，据了解，许多教师已能独立地制作课件，这在一定程度上反映了教师的基本功有了普遍提高。二、我校当前课堂教学存在的问题： 面对新的时代,面对新的学生,面对未来的新要求,回顾小学数学课堂教学,感到确实存在着一些问题。这些问题严重地影响着素质教育的实施。经过调查研究，觉得我校的数学教学存在着以下问题：1、课堂教学针对性强，开放性低，学生学习的主动性相对较差。不难看到，教学方法的改革、教学模式的改变，教师角色和地位的转变，学生的学习角色的改变，让我们的数学课堂教学大大的改观了，我们常常看到这样的数学课堂：学生兴趣盎然的投入到数学学习情景中;动手操作，合作学习贯穿在数学课堂中；小组合作中，学生热热闹闹于是，我们相信，我们的数学课堂真的变了。事实真的如此么？在考试这个大杠杆的重压之下，像我一样的一线教师都不得不承认，我们创设情景，我们采用新的教学方法，无非是让学生明白数学原理，得到数学结论，数学教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。但本来要求学生在明白算理的基础上能计算就可以了，可教师非要把更多的时间和精力都放在说上。因而大大地打击了学生学习数学的积极性，扼杀了他们的创造意识。有些时候，整节课学生不知道自己在干什么，反正老师叫怎样就怎样。这种情况很普遍，根本不是培养学生分析问题、解决问题能力的好办法，这样就大大的抹杀了学生学习的主动性。2、重视书本知识的掌握,数学在生活实际中的运用程度差。尽管在教学中，我们也会创设密切联系学生实际的教学情景，可我们看到的是，学生的书本知识掌握的很扎实，应用性却很差。比如,问学生:为什么电线杆上有一个三角形的东西?学生却不知道。但如果你问三角形有什么特性,他马上就会回答你:稳定性。这样的例子很多。比如,在学分数、百分数应用题时,大部分学生都会找单位“1”,看分率,确定算法,对于教师所教的东西非常熟练,但对于生活中的实际问题却束手无策。曾在一个班上出过这样一道题:有两个商场都在进行促销,甲商场大八折(即原价的百分之八十),乙商场买十赠一。在哪个商场买东西比较便宜呢?对于这个生活中极为常见的问题,学生们却不知如何下手。3、合作形式滥用，学生参与程度不高，缺少实质性。合作学习是新课标所倡导的学习方式，合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。我们发现几乎每一节课上都有小组合作这一环节，少则一两次，多则三、四次。一至六年级都在用。有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，教师为急于完成预设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了中看不中用的花架子。4、教学方式呆板，缺少启发性，使学生兴趣索然有的数学课堂教学把传统的满堂灌变成满堂问。“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”、“还有吗？”之类的毫无启发性的问题充斥课堂，一方面把整体性的教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的智力价值；另一方面把对话变为问答，课堂上一问一答，形式呆板，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”。学生很少提出自己的问题，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正动起来，由原来的“填鸭子”到现在的“问鸭子”了。5、课堂中模棱两可的评价评价是一门艺术，教师在课堂上的即时评价行为，对学生的学习能产生极大的影响。遗憾的是我们在课堂上仍然看见了大量简单无效的即时评价：一是过多廉价表扬。只要学生答对了问题，老师就是“很好”“你真棒”“真聪明”。有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完整，甚至是错误的，老师都给予了表扬；而那些确实表现突出的学生即使有独到的表现，老师也是同等对待，以一句“不错”一带而过。二是不敢批评学生。为了保护学生的积极性，有的老师采用延迟评价或模糊评价的方法，于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象。学生对概念和方法理解不清或者出现偏差，老师不置可否，甚至有的学生出现了错误，老师也不敢批评学生。一堂课下来，总是“好”声一片。三是大搞物质刺激。上课坐得端正奖一朵红花，回答了一个问题奖一颗五角星，字写的工整奖一枝笔，题目做得快奖一颗巧克力无论学生回答得如何，总有物质的回报。许多老师片面认为，笑一笑、点一点头的鼓励方式力度不大，似乎只有鼓励的力度越大，学生才会越积极。三、农村小学数学课堂优化的有效策略1、更新观念，重视新课程师资的后续衍接工作。一方面，新课程实施是一个连续累加的过程，直至全部年级；另一方面，关注新课程的强势力量已有得不到维持甚至减弱的迹象。因此，学校领导以及教师都需转变观念，保持对新课程的关注目光，并随新课程实施过程出现的新问题采取相对的保障和促进措施。2、加强学校教研组的建设与管理，开展校本教研活动。教研活动是促进教师专业发展的主要途径之一。我校除了抓集体备课外，还以走出去、请进来、校本教研等形式开展丰富多彩的教研活动。当然，在实施的过程中存在着活动形式单一、活动次数过少、活动效率低下等不足。新的形势、新的任务，迫切要求我们改进和完善教学研究制度和工作方式，努力将教学研究工作的重心下移，形成民主、开放、高效的教研机制。3、培养数学学科教学骨干，发挥骨干教师的辐射作用。骨干教师，是一个学校乃至一个地区教育教学的中坚力量，也是一个中介媒体。对上来说，骨干教师的培养，关系到一个学校，一个区域的教育特色的创建及发展；对下来说，骨干教师的培养又是提高一个学校和一个地区教育教学质量的关键。充分利用好骨干教师的辐射和带动作用，通过带青年教师以及他们自身的影响力促教师队伍的专业成长。4、教师自身要加强理论水平的钻研与学习。在教师的职业生涯中，学习就是工作，学习是教师专业成长的“保鲜剂”，是知识不断丰富的“充电器”。只有通过不断学习，才能促使自己逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠”向“专家型”转化。信息时代，学习的途径很多，关键在于个人的自觉。所以，我们再忙碌也要挤点时间上教育网站浏览浏览、留点空间独自反思反思；再拮据也要争取机会出去长长见识、分份款项买些图书来读读。据我们了解，大多数教师手中都有或多或少的教学杂志，可是真正运用起来的人却微乎其微。大多数老师除发下来当日及举行公开课或参加教学比赛时翻一翻，其余时间均是按兵不动，让它自然地进入自己的“历史博物馆”；还有极个别教师囫囵吞枣，从头到尾一口气读完，可谓用功至极，殊不知过了两天，已所剩无几。因而，学习一定要有方法，一本杂志，一本书，若都能选出一二处对自己有用的东西，进行反思与消化，把它“学进”脑子中去，日积月累，定能长进不少！ 5、落实学生的主体地位 今天的课堂教学，应该彻底改变教师当“演员”，学生当观众，教师牵着学生走，为完成教学任务而教学的被动做法。学生是一个能动主体，教师应当作为一名服务员，应该以一个组织者，引导者和合作者的身份，去激发、尊重和引导学生，让学生成为学习的主动者。引导学生们积极参教学和学习的全过程，让他们自己去探究尝试，让他们发现问题、解决问题、总结规律，然后应用于实践，即把我们的数学知识生活化，同时又可以把生活知识数学化。当学生遇到知识疑难时，教师要抓住知识的疑难点，进行适时的点、拔、导，激发他们的学习主动性，提高学生的学习能力和数学课堂教学效率。6、努力挖掘教材中蕴含的教学思想，实施愉快教学，提高数学课堂教学的有效性数学思想方法是数学不分割的一部分，小学数学教材中蕴含了许多数学思想和方法，如集合思想、转化的思想、建模的思想、数形结合的思想、等量代换的思想、分类的思想等。数学思想方法反映着教学概念，原理及规律的联系和本质，是学生形成良好知识结构的纽带，是培养学生能力的桥梁。而兴趣是最好的老师，因此，教学中，教师要满足他们的求知欲望，根据他们的年龄特征，结合教学内容，联系生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习的情境，让他们通过看、画、摸、剪、想、试等动手操作活动，做游戏讲故事等形式，使其如身临其境，在不知不觉中获得知识。新课程改革在为基础教育带来生机和活力的同时也使农村学校面临诸多的挑