东周庄完小宋永超语文阅读教学设计.doc

阅 读 课教学设计野鸡坨镇东周庄完小 宋永超课外阅读种下一份意外的惊喜尝试教学设计 学校： 东周庄完小 年级：三 学科： 语文 备课教师：宋永超 教学内容:种下一份意外的惊喜是针对三年级学生所选的课外阅读。 教材分析：“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，发展学生智力，拓宽学生视野而讲授阅读课，有效地促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。本文分为三个环节讲述：一是略读；二是精读；三是展示提升。学情分析：学生在平时的阅读积累中积累了大量的词汇，有扎实的基本功，能够顺利完成阅读任务。教学目标：1、 培养学生与人为善，真诚友好的良好品质。2、反复阅读文章，理清脉络，把握内容。 3、理解文章表达的深刻含义。教学重点：反复阅读文章，理清脉络，把握内容。教学难点：理解文章表达的深刻含义。教学设想：1、反复阅读文章，整体感知文章内容，明确什么是意外的惊喜。 2、把握作者的写作意图，明确“意外的惊喜”与“种下”的关系。略 读 （10分钟）教学步骤： 在高手云集的舞台上，你的才艺展示搏得了阵阵掌声，上学路上，同学主动与你打招呼，给你一个会心的微笑，在你的耐心帮助下，同学的学习进步了，不好的行为习惯完全改掉了，这些都是你得到的一份意外的惊喜，这份意外的惊喜，或许是你努力的结果，或许是你根本就没有想到的。 1、看看题目的语法结构。2、题目中的重点词是什么？ 【本环节设计意图：分解题目，让学生整体感知文章脉络，了解大致意义。】精 读 （25分钟） 1、 既是“种下”，就是有意而为之，那为什么叫“意外”呢？“惊喜”能种 下吗？带着这样的问题，大家默读课文。 2、指名朗读1 5段。 指名朗读610段。 3、概括15段的主要内容：“我”曾经得到的意外惊喜。 说说“我”得到了那些惊喜？不知来自何方的问候与馈赠；素不相识的人给“我”讲述一个又一个动人的故事；向“我”介绍富有生气、值得写的人物；寄来新书,新书带“我”领略异地绝美的风光。 这些惊喜是“我”曾预想或期望得到的吗？这些惊喜“我”并未预想或期望得到，因为写出好的、感人的作品，在“我”看来，是创作者的本分之事，一个人应该认真地、真诚地去对待自己的职业。 为什么叫“意外”呢？“我”的作品得到别人的认可，无意中给了别人美好的精神享受或审美愉悦， 在“我”根本没想到的情况下，别人给“我”回报。4、概括610段的主要内容：别人曾经得到的意外惊喜。 都是谁得到了惊喜？是德拉夫妇、托尔斯泰、女友得到的惊喜 他们得到了什么惊喜？德拉夫妇得到的是他们彼此真切的爱；托尔斯泰得到的是他自己种下的树苗已长大了，已枝繁叶茂，绿荫如盖了；女友得到的是和男友志趣相投的情缘。 他们得到的惊喜也是意外的吗？ 德拉夫妇一方为另一方种下爱、种下真诚，相互都得到了对方的温暖、尊重，他们有真正的爱情和幸福；小时侯出于好奇所做的游戏，没想到现在给了托尔斯泰巨大的成就感和幸福感；男女双方对知识的渴求，种下了互相倾慕的种子，才有了爱情的萌芽。5、第八段中说“饱经忧患的老人获得了一个新的、更美好的启示”，你认为是什么启示？ 一个人只要以一颗不求回报的平常心来对待这个世界，真诚对待别人，把快乐送给别人，为别人无私地奉献，他就能得到意想不到的惊喜。 【本环节设计意图：反复阅读文章，理清脉络，把握内容； 理解文章表达的深刻含义；培养学生与人为善，真诚友好的良好品质。】拓展延伸，升华感情。（10分钟） 在你的生活、