电荷及电荷守恒

1 / 11 电荷及电荷守恒 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 m 选修 3-1 第一章 电荷及其守恒定律 一、教材分析 本节从物质微观结构的角度认识物体带电的本质，使物体带电的方法。给学生渗透看问题要透过现象看本质的思想。摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触，电荷守恒定律对学生而言不难接受，在此从原子结构的基础上做本质上分析，使学生体会对物理螺旋式学习的过程 二、教学目标 （一）知识与技能 1知道两种电荷及其相互作用知道电量的概念 2知道摩擦起电，知道摩 擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开 3知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开 4知道电荷守恒定律 5知道什么是元电荷 （二）过程与方法 1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷 2 / 11 2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体 中的电荷分开但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。 （三）情感态度与价值观 通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质 三 、教学重点难点 重点：电荷守恒定律 难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。 四、学情分析 本节关键是做好实验，从微观分析产生这种现象的原因。有了使物体带电的理解，电荷守恒定律便水到渠成，进一步巩固高中的守恒思想。培养学生透过现象看本质的科学习惯。通过阅读材料，展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神 五、教学方法 使用幻灯片时充分利用它的高效同时，尽量保留黑板的功能始终展示本节课的知识框架。 在条件允许的情况下努力 使实验简化，给学生传递这样一个3 / 11 信息 善于从简单中捕捉精 彩瞬间，从日常生活中发现和体验科学（阅读材料）。 练习题设计力求有针对性、导向性、层次性 六、课前准备 毛皮橡胶，玻璃验电器 七、课时安排 1 课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 （二）情景引入、展示目标 今天开始我们进入物理学另一个丰富多彩，更有趣的殿堂，电和磁的世界。高中的电 学知识大致可分为电场的电路，本章将学习静电学，将从物质的微观的角度认识物体 带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场 的基本性质。 （三）合作探究、精讲点播 1两种电荷：正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷 ，用正数表示。把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示。 2电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互4 / 11 吸引。 3使物体带电的方法： 摩擦起电 学生自学 P2 后解释摩擦起电的原因，培养学生理解能力和语言表达 能力。为电荷守恒定律做铺垫。 演示摩擦起电，用验电器检验是否带电，让学生分析使金属箔片张开的原因过渡 到接触起电。 接触起电 电荷从一个物体转移 到另一个物体上 仔细观察从靠近到接触过程中还有哪些现象？ 靠近未接触时箔片张开 张开意味着箔片带电？看来还有其他方式使物体带电？其带电本质是什么？ 设置悬念。 自学 P3 第二段后，回答自由电子和离子的概念及各自的运动特点。解释观察到 的现象。 再演示，靠近（不接触）后再远离，箔片又闭合，即不带电，有没有办法远离后 箔片仍带电？ 提供器材，鼓励学生到时讲台演示。得出静电感应和感应起电。 5 / 11 静电感应和感应起电 电荷从物体的一部分转移到另一部分。 通过对三种起电方式本质的分析，让学生思考满 足共同的规律是什么？得出电 荷守恒定律。 学生自学教材，掌握电荷守恒定律的内容，电荷量、元电荷、比荷的概念。 【板书】二、电荷守恒定律： 电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物 体的一部分转移到另一部分。 一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。 【板书】三、几个基本概念 电荷量 电荷的多少叫做电荷量。符号： Q 或 q 单位：库仑符号： c。 元电荷 电子所带的电荷量，用 e 表示， e=1 6010 -19c。 注意：所有带电体的电荷量或者等于 e，或 者等于 e 的整数倍。电荷量是不能连 续变化的物理量。最早由美国物理学家密立根测得 比荷 电荷的电荷量 q 与其质量 m 的比值 q/m，符号： c/。 6 / 11 静电感应和感应起电 当一个带电体靠近导体时，由于电荷间相互吸引或排 斥，导体中的自由电荷便会趋向或远离带电体，使导体靠近带电体的一端带异 号电荷，远离一端带同号电荷。这种现象叫做静电感应。利用静电感应使金属 导体带电的过程叫做感应起电。 （四）反思总结、当堂检测 （五）发导学案、布置作业 九、板书设计 一、电荷 1两种电荷： 2电荷及其相互作用 3使物体带电的方法： 二、电荷守恒定律 电荷量元电荷 比荷 十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。 电荷及守恒定律学案 7 / 11 课前预习学案 一、预习目标 认识电荷，知道电荷守恒定律，了解点电荷、元电荷 二、预习内容 【问题 1】自然界存在几种电荷，它们之间的相互作用如何？ 【 问题 2】摩擦可以产生静电，你能找出一两件通过摩擦带上电的物体吗？说说它们分别带的是正电还是负电？ 【问题 3】电荷的多少叫做电荷量，用表示。 在国际单位制中，电荷量的单位是，简称，用符号表示。 元电荷 e= 【问题 4】甲、乙两同学各拿一带电小球做实验，不小心两小球接触了一下，结果两小球都没电了！电荷哪里去了呢？消失了？你能帮他们解释一下原因吗？ 【问题 5】想一想，在什么情况下带电体可以看成点电荷呢？ 三、提出疑惑 课内探究学 一、学习目 标 1认识电荷，了解点电荷、元电荷、感应起电。 8 / 11 2知道电荷守恒定律。 3探究点电荷的相互作用规律，知道库仑定律 二、学习过程 【问题 1】 请你自制一个简易验电器。器材准备：一小段金属丝，两条长约 2cm、宽约 4mm 的金属箔，一个带有塑料瓶盖的透明玻璃瓶。 来源：高考 %资源网 kS% 摩擦过的物体一定会带电吗？摩擦身边的物体，并用做好的验电器判定它们在摩擦后是否都带上了电。 【问题 2】 如图所示，两个互相接触的导体 A 和 B 不带电， 现将带正电的导体 c 靠近 A 端放置，三者均有 绝缘支架。请 判断 A、 B 带电情况如何？ 若先将 A、 B 分开再移走 c，则 A， B； 若先将 c 移走再把 A、 B 分开，则 A， B。 讨论交流：接触起电、摩擦起电、感应起电的实质是什么？总的电荷量满足什么样的规律？ 电荷守恒定律的内容？ 三、反思总结 四、当堂检测 1、关于物体的带电荷量，以下说法中正确的是（） 9 / 11 A物体所带的电荷量可以为任意实数 B物体所带的电荷量只能是某些特定值 c物体带电 10 -9c，这是因为该物体失去了 1010 个电子 D物体带电荷量的 最小值为 10 -19c 2 如图所示，将带电棒移近两个不带电的导体球， 两个导体球开始时互相接触且对地绝缘，下述几种方法中能使两球 都带电的是 () A先把两球分开，再移走棒 B先移走棒，再把两球分开 c先将棒接触一下其中的一个球，再把两球分开 D棒的带电荷量不变，两导体球不能带电 3用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的硬橡胶棒，都能吸引轻小物体，这是因为（） A.被摩擦过的玻璃棒和硬橡胶棒一定带上了电荷 B.被摩擦过的玻璃棒和硬橡胶棒一定带有同种电荷 c.被吸引的轻小物体一定是 带电体 D.被吸引的轻小物体可能不是带电体 4一个带正电的验电器如图所示， 当一个金属球 A 靠近验电器上的金属球 B 时，验电 器中金属箔片的张角减小，则（） 10 / 11 A金属球 A 可能不带电 B金属球 A 一定带正电 c金属球 A 可能带负电 D金属球 A 一定带负电 课后练习与提高 1用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近已带电的验电器时，发现它的金属箔片的张角减小，由此可判断（） A验电器所带电荷量部分被中和 B验电器所带电荷量部分跑掉了 c验电器一定带正电 D验电器一定带负电 2以下关于摩擦 起电和感应起电的说法中正确的是（） A.摩擦起电是因为电荷的转移，感应起电是因为产生电荷 B.摩擦起电是因为产生电荷，感应起电是因为电荷的转移 c.摩擦起电的两摩擦物体必定是绝缘体，而感应起电的物体必定是导体 D.不论是摩擦起电还是感应起电，都是电荷的转移 3带电微粒所带的电荷量不可能是下列值中的（） 10 -19cB.-10 -19c