二小李菲菲《再见了,亲人》教学设计.doc

再见了，亲人教学设计巩义市第二小学 李菲菲教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2009年版学习内容来源：小学五年级语文（下册）第四组学习主题：再见了，亲人 课时：一课时授课对象：五年级学生 设计者：巩义市第二小学 李菲菲目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果；（2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读，在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。2.教材分析再见了,亲人选自现代作家魏巍的谁是最可爱的人。这是一篇叙事抒情的散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。3.学情分析阅读学习应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的学习模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 学习目标：1交流预习，认识8个生字，会写12个生字。2能用自己的话说出课文主要内容。3通过入情入境地朗读、自读自悟等方式学习作者叙事抒情表达中心的写作方法，进行练笔习作，习作能够表现中朝人民的深情厚谊。学习重点：1. 理解课文内容，体会用鲜血凝成的中朝人民的深情厚谊。2.学习作者用具体事例来表达中心的写作方法，进行练笔习作。学习难点：学习作者用具体事例来表达中心的写作方法，进行练笔习作。教学方法：多读少讲评价任务：评价任务一：交流容易出错的生字读音及字形，联系课文理解生词。评价任务二：品词嚼句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。评价任务三：关注写法，能发挥想象顺利写出一篇小练笔。学习过程：一、 背景介绍，时代回归。1950年，美帝国主义侵略朝鲜，战火烧到了我们的鸭绿江边，我们伟大领袖毛主席毅然出兵30万支援朝鲜，却有14万英烈永远留在了朝鲜如地上。这些英雄有我们熟悉的黄继光，邱少云，还有毛主席挚爱的儿子毛岸英。战争期间，中国人民志愿军和朝鲜人民军并肩作战，和他们结下了比山高比海深的深情厚谊。1958年10月，在最后一批志愿军离朝回国时，朝鲜人民噙着泪水前来送别，志愿军也挥泪告别，他们深情的对朝鲜人民说：再见了，亲人（板书课题，齐读课题，读出深情。）二、交流预习，感知文意。1生字词反馈、交流（1）教师抽读生词，强调“妮”、“谊”、“耗”等生字读音，注意“噩”、 “嫂”的写法。（2）生齐读字词巩固。（3. ）学生汇报：课文主要内容。本文主要写了中国志愿军在离朝回国时，在车站同朝鲜人民依依惜别的动人情景。三、 体悟亲情，入境朗读。1. 浏览课文，文中提到的亲人都有谁？大娘，小金花，大嫂。 2.他们并非我们概念里血缘上的亲人，但作者却把她们当做亲人来写，为什么呢？她们做了那些事让作者觉的他们就是亲人？划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。（一）“志愿军与大娘”之情：（1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，这真是雪中送炭哪!A引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。B抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。C感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！（2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养您为了我们失去了唯一的亲人。A引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“唯一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。B感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？（二） “志愿军与小金花”之情：（1）句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？A引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。B感情朗读，演读。C“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？D再读句子。（三）“志愿军与大嫂”之情：（1）句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天，伤好以后，您只能靠着双拐走路了。A可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。B感情朗读四、学习表达，练笔运用。1.发现表达特点：现在志愿军就要同她们分别了，此时此刻，作者是怎么把自己那依依惜别之情写出来的来呢？从格式上看三件事，有什么相同之处？A开头祈使句。表示劝慰，直接抒发对朝鲜结尾反问句。（1.）找到相关句子：“大娘，停住您送别的脚步吧！”“小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个捣米谣吧！”“大嫂，请回去吧！”（2.）情境引读：劝慰语气深情朗读。（读出对大娘的不舍，对小金花的心疼，对大嫂的感激）B结尾反问句。（1.）找到相关句子：“这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”（2.）可以选择改肯定句，比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？2.配乐情境引读：师：在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而失去了自己唯一的小孙孙。离别时，这些志愿军永远铭记。读：师：小金花，多么刚强的孩子，失去亲爱的妈妈，她会不痛吗？她化悲痛为仇恨，当战争结束，她视作的亲人志愿军就要离去，满目的泪水让人心痛。读：师：大嫂，她也有家人，但为了志愿军能吃上蔬菜，被敌军炸去了双腿，行动不便的她毅然拄着双拐来送别，读出志愿军心里的感激：3.动手练笔写作：这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。送别的人群里不止大娘，小金花，大嫂三个人。还有许多朝鲜民众，他们和志愿军之间又有过哪些故事呢？（1.）拿出学习单，快速默读谁是最可爱的人节选部分，了解马玉祥和朝鲜人民之间的故事。（2.）借用马玉祥的故事，或者观察课文69页的插图，看看这些送行的人，他们和志愿军之间又会发生什么故事呢？请仿照课文前三段的格式，发挥想象，以朝鲜民众的口吻给志愿军写一段话吧。 五、依依惜别，永记深情。1.深情朗读：送君千里终须一别，战士即将启程，他们大声呼喊着：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！车笛鸣起，列车启动，战士们探出车窗外，他们想再望一望这深情的土地：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别！让我们读出他们共同的