物质跨膜运输的实例.doc

物质跨膜运输的实例宜兴市丁蜀高级中学高一生物备课组谢标 一、设计意图：1、学生的认识活动是一个循序渐近的过程，本节课的设计以布鲁纳的“认知发现学习”作为理论基础，教学过程中巧妙的利用学生己有的生活知识和书本知识，用多媒体的教学手段呈现在同学们面前，增强学生的感性认识，这符合中学生的从感性认识到理性认识，从实践经验到认识书本知识的一般规律。教学过程中恰当的安排学生的探究性实验，又使学生真正地体验到科学探究的过程。在呈现的实验面前产生疑问，从现象中发现问题，在观察的基础上提出问题进，进而作出合理的假设，这时学生的求知欲己达到最高。教师适时组学生展开讨论、设计实验来探究自己的假设，以达到培养学生的动手能力、相互合作能力。在此过程中让学生获知识，同时也让学生感到知识的获得要负出努力。2、课堂教学中，教师是主导，学生是主体。教师的任务是为学生的学习创造良好的学习条件、提供学习资料和适时的给以必要的帮助。在教学过程中安排学生分组合作探究，通过合作学习和探究实验，增加了师生、生生互动的机会，充分发挥了学生学习的主体性和教师的主导作用。3、不同形式的课后作业，满足不同层学生的需要，增加了学生学习的兴趣，为每个学生发挥自己的特长提供了机会，真正面向全体学生。二、教学目标的确定：“观察植物细胞的质壁分离和复原”是普通高中生物课程标准（实验）中的具体内容标准。要求学生通过探究实验，能够说出细胞吸水和失水的情况，让学生在实验探究的过程中，了解什么是原生质层？了解原生质层相当于一层半透膜，让学生知道细胞壁对细胞的吸水和失水是没有什么影响的，让学生了解渗透作用发生的条件。根据课程标准的要求，本节课的教学目标确定如下：（一）知识与技能1、说出细胞在什么情况下吸水和什么情况下失水。2、能够熟练制作临时装片和操作显微镜观察。3、体验科学家研究苦与乐，养成科学的思维方法。（二）过程与方法1、体验植物细胞质壁分离和复原的实验探究，增强师生、生生合作意识，培养学的相互合作精神。2、通过提出问题、作出假设、设计实验、动手实验和分析实验得出结论，使学生了解科学探究的一般方法和步骤，培养学生的科学探究能力（三）情感态度与价值观1、使学生养成课堂讨论和交流的习惯。2、通过对细胞的吸水和失水的学习让学生体会生命活动的神秘，教育学生崇尚生命、热爱科学。三、教学重点和难点（一）、教学重点1、如何进行探究实验，其基本方法和一般过程。2、原生质层和原生质层相当于一层半透膜。3、渗透作用发生的条件，细胞就是一个渗透系统。（二）教学难点如何发现问题、提出问题并设计实验进行探究。四、教学方法的选择：鉴于学生己有的知识（哺乳动物成熟红细胞的吸水和失水，显微镜的使用技术，以及具备的物理、化学、生物科学的实验技术的基本原理和思想方法的了解）。引导学生进行实验探究，对实验进行分析综合，最后得出结论。五、教学媒体和实验器材：多媒体，显微镜、镊子、蒸馏水、滴管、吸水纸、载玻片、盖玻片、洋葱鳞片。六、教学流程图：教学内容基本策略植物细胞吸水和失水的呈现细胞的吸水和失水条件的探究过程红细胞吸水和失水实验的再现问题：细胞吸水和失水的条件是什么？以生活中学生熟知的实例，导入新课探究实验：植物细胞的吸水和失水实验评价得出结论学生预习：物质跨膜运输的其他实例多媒体呈现实验资料，学生讨论，提出问题。 学生分组实验，相互合作，老师巡视，指导学生实验。教师根据观察到学生实验情况，进行分组评价，对学生的合作成果进行肯定，同时提出改进建议。 七、教学过程：教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图导入细胞的吸水和失水植物细胞吸水和失水的实验探究提问：新鲜的萝卜条两块，一块放入盐水中，另一块放入清水中，过一段时间，这两块萝卜条有什么不同？为什么？提问：从上述实例分析，请问细胞会失水吗？细胞会吸水吗？提问：细胞在什么情况下失水，什么情况下吸水？多媒体再现哺乳动物成熟红细胞制备细胞膜的实验。提出问题：红细胞为什么会破裂？如果把红细胞放入10%的食盐溶液中又会有什么现象发生？教师引导学生完成思考与探讨，及给学生以正确的评价。根据学生的思考回答，教师总结动物细胞的吸水和失水的条件。提出问题：其他生物的吸水和失水的原理和条件是一样的吗？如植物细胞。Flash动画展示植物细胞的质壁分离和复原。探究：（分组实验） 植物细胞的吸水和失水指导：1、你提出怎样的问题？ 2、你作出怎样的假设？ 3、你们的实验是怎样设计的？实验过程中应注意哪些问题？教师巡视，了解学的讨论情况、实验设计情况、动手实验情况等，发现问题及时给以解决，确保实验的成功率和绝对的安全。指导学生进行小组间的交流，总结本组实验成败的原因。提问：1、实验过程中你的选材注意到哪些问题？2、实验过程中操作应注意哪些问题？3、通过本实验，你认为植物细胞吸水和失的条件是什么？4、细胞的吸水和失水的条件是什么？教师总结：（根据学生的回答）1、选材：细胞应是活细胞，有中央大液泡的细胞，细胞液有色素的细胞。2、操作：本实验始终都要在显微镜的载物台上进行，以便观察细胞的连续变化。3、外界溶液的浓度，不易过高和过低。过高，会导至细胞失水过多而死亡，过低，实验现象不明显。渗透吸水和失水的条件：1、要有半透膜。2、半透膜两边的溶液要有浓度差。课后思考：细胞的吸水和失水有哪些应用？课后预习：物质跨膜运输的其他实例学生可以相互讨论，结合生活中知识作出回答。回答是肯定的学生众说不一。学生观察实验并思考寻找规律。学生完成思考与探讨学生观察现象，提出疑问。学生分组讨论，小组之间进行交流，判断自己实验的可行性。小组交流，总结实验、实验反思、总结经验。部分小组选派代表回答问题。通过教师总结，学生进行反思，总结自己实验成败的原因。课后思考把学生从课堂学习拉进生活，激发学生的兴趣。进一激发学的探究欲望。从现象中发现探究的线索。 培养学生的知识的应用能力。承上启下，引出下面所要探讨的问题。激发学生的探究欲望。体验植物细胞的吸水和失水的实验，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的分析问题的能力、动手能力和相互合作能力。让学生在交流中复习旧知、巩固旧知、获得新知培养学生的总结能力和语言表达能力。能过实验的总结还可以给学生以成就感。激发学生热爱学习生物。使学生在不断的改正中获得新知。八、教学反思本节课设计以布鲁纳的“认知发现学习”的理论作为理论基础，教学过程中先用多媒体设备将图片、图像等感性材料呈现在学生面，能过感性材料的分析，使学生获得感性知识，通过分析综合获得理性知识，在感性认知的基础上，让学生进行实验探究，从中发现问题，通过分析讨论最后解决问题，获得知识。根据我备课组的老师上完这节课的感受，本人认为：（一）、本节课最成功的有：1、通过学生的“认知发现学习”充分体现了教师的主导和学生的主体作用，使学生的主体性得到充分的发挥，增强了学生的实验探究技能，增强了生生、师生之间的交流，培养了学生相互合作共同完成某一项任的能力。2、本节课以探究实验为主，充分调动了学生积极性，同学们的参与意识较强，小组内同学之间、小组间的同学之间、师生之间交流较多，学习过程中的情感比较丰富，使学生真正体会到学习的乐趣和成功的喜悦。3、充分体现了新课改精神，使学生在知识、技能、情感态度和价值观等方面得到极大的提高。4、课堂上利用多媒体技术呈现资料，加大了课堂教学的密度，使本节课的教学显得比较充实，提高了课堂时间的利用率。（二