《和谐班集体——学生垂直度乐园》.doc

和谐班集体 学生成长的乐园广东省梅州市兴宁市实验中学 刘文珍【摘要】文章从实施素质教育、和谐教育为本的角度出发，从五个方面阐述了班主任应如何创建和谐的班集体。【关键词】和谐 ；管理 ；班集体“和谐教育”是实施素质教育的重要模式之一。所谓“和谐教育”就是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德智体美等方面得到全面协调发展。作为班集体建设引领者的班主任，应努力创设和谐班级，让它成为学生的乐园。一、以生为本，树立和谐班集体的观念由于家庭文化背景、个体智力状况以及学生性格差异等因素，某些学生在学习上落下一大截：知识欠缺、能力低下、学习成绩总是不及格以生为本，树立和谐班级的观念，就是“要让每一个孩子抬起头来” (苏霍姆林斯基)，千方百计地让每一个学生在各科学习的每一个阶段都学有所乐、学有所得，不断增强学习兴趣和信心，积极主动地获取新知，使所有学生特别是“差生”平等地分享学习成功的欢乐。这样能最大程度地拉近师生之间的距离，建立归属感和认同感，通过对班级的依赖继而激发其学习劲头。发现有掉队的同学大家齐心协力帮助，使其认识到班级的每个成员不管你是否优秀都是班级中重要的一员,让“一个都不能少”成为老师和学生的共识。二、健全和谐的班级管理制度“真正的教育是自我教育”（苏霍姆林斯基），离开了学生的自我教育，真正的班集体是很难形成的。由此可见，对于一个优秀的班集体来说，教师的个人权威与学生的自我教育都是缺一不可的。两者不应该相互分离，而必须有机融合于一个统一体，这个统一体便是班规。班规教师的个人权威，通过班规便不再仅仅是教师的气质、才华等个性对学生的吸引，而已转化为集体的意志；学生的自我教育，通过班规也不再仅仅是学生要求上进的自觉性，而已转化成参与班级管理的义务和权利。因此，制订班规非常重要，特别是制订的方式，更是直接影响其效果。在班会上，我先激发学生建设优秀班集体的愿望，然后分析指出在建设班集体的过程中会遇到许多的困难，包括我们会犯的各种错误，怎么办？引导学生觉得制订班规很有必要。但这个班规不是哪一个人说了算的，它必须是依据学校的规章制度、中学生行为规范、在咱们全班同学的民主决策下产生的，是对班上全体成员都具有约束力的准则。我鼓励同学们畅所欲言献计献策，看谁的点子多、点子好，让大家分成小组充分讨论，对于好的点子立即表决通过。同学们看到自己的意见被采纳，非常高兴，这时候我趁热打铁对全班同学说，既然班规是咱们自己提出的，而且又获得全班通过，那么就要求全班同学严格遵守。这样，由于班规是同学们自己制定的，没有班主任老师主观强加的成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里规范自己的言行，积极按照班规办事，对于有时违反班规的同学，也能接受老师的批评，自觉检讨。三、培养和谐的班级管理干部一个班级建设的成功与否，在很大程度上取决于如何选拔和培养班干部。班干部不仅仅是班主任的小助手，班规赋予他们具体的责任和权力。我班的班委实行的是轮换制，每学期都要举行差额选举，在选手们的简短演讲之后，全体同学无记名投票选举，并当场唱票产生。对于当选的干部，我通常只强调工作原则：第一，感染意识。也就是以自己各方面的良好行为去感染带动同学们。第二，服务意识。要随时想到，班委就是服务，而不是管人。第三，独立意识，也可以叫主动意识。不要依赖老师的指令，而要积极地动脑筋开展各项工作，同时体现出工作的创造性，要想方设法使我们班的工作与其他班不一样，要在工作中体现出我们的智慧。除班委外，班上还设立了许多班级事务分工的职位，使每一个学生都不会空闲。这样，更保证了所有学生都能参与班级管理。每当班委任期满，我都要求班委对自己的工作进行总结，然后我对他们的工作进行全面总结，提出表扬和鼓励，以及需要改进不足的地方。每当组织一些大型的活动，如主题班会、运动会等一定要把班委召集起来，让他们发表自己的意见，想怎么搞，有了方案后在讨论是否可行，哪些细节需要改进，拍板后注意周密布置，仔细分工，让班委明确自己的职责，各司其职，活动后，我及时进行总结，谈一谈得失，为以后搞活动积累经验。总之，让学生人人参与班级管理，不仅充分调动了同学们的积极性、增强了自信心和主人翁责任感，而且培养锻炼了他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面和谐的成长。 四、尊重个性、发挥特长，建立和谐的人际关系一个班级要想体现集体整体力量的优势，就必须建立和谐的人际关系，而尊重个性，是人际和谐的前提。教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。“以人为本”作为一种民主开放的教育理念，强调发挥学生的主观能动性。尊重个性，应根据学生自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养具有鲜活个性的多样化人才，使班上的每一位学生的潜能得以充分发挥，特长得以充分展现。理解和尊重学生个性，宽容学生的个性张扬，充分发挥每个学生的个性特长。在班主任工作实践中，我鼓励每个同学在班上道出自己的特长，都尽量挖掘自己的长处，发现学生的闪光点，然后根据学生的特长，给他们安排适当的工作任务，比如歌唱得好的同学担任班上的文娱委员，画画好和字写得好的同学担任宣传委员，负责出黑板报，体育好的同学担任体育委员等等。这些同学有些是约束力欠缺的，但他是班上的班干部，且能展现他的“威风”，发挥其长处，他得到了心理的满足，自然也就会遵守班规，积极为班集体争得荣誉。在实现班级奋斗目标的过程中，要充分发挥每个集体成员的积极性，使每个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，在和谐的人际氛围中形成集体荣誉感和责任感。五、建设和谐的班级环境氛围和谐的班级舆论对于班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用,也是形成和发展班集体凝聚力的主要途径。对于班主任来说，运用“集体舆论”对全班同学进行教育，是一种艺术。集体舆论和谐与否，关键在于教师是否善于引导。而这里的引导绝非说教而是转化巧妙地将教师本人对某一学生、某一事件的褒贬转化为集体舆论对之的褒贬。学生生活在班集体中，我们就应把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一位学生。尽量让学生真确地感到集体的存在，使他们感受到集体对自己的关注与监督，感到自己与集体融为一体、不可分割，因为自己的一言一行都影响着集体，同时也受着集体的注视：有了进步，他会赢得全班同学鼓励的掌声；犯了错误，他会感到全班同学谴责的目光。这样和谐的氛围更能促使班级集体舆论趋于更积极、更健康、更有利于学生与集体的发展。创设和谐的班集体，必将避免许多的教育教学问题，促进师生关系的健康发展，形成教与学的良性循环，必将使我们的班级成为学生学习成长的乐园！激趣 英语教学的关键 广东省梅州市兴宁市实验学校 刘文珍【摘 要】在英语教学过程中教师应综合学生、教材、方法及自身的特点,创造性地开展教学活动,但其首要任务是激活学生的学习热情,强化学生的自信,培养学习兴趣,激发学生潜能。【关键词】英语； 教学 ；兴趣 ；激发古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，能坚定学生的信心，克服学习中的困难。著名的教育学家托尔斯泰也曾说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语教学中，激趣是关键。那么，我们应如何激发学生的学习兴趣呢？ 一、根据学生的个性心理和年龄特征激发学英语的兴趣初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的,而且也充满了趣味性。因此在备课时,尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。在宽松愉快的听、说、看、演环境中,既巩固了新学的知识,又活跃了课堂气氛,同时也培养了学生的语言交际能力。扩大知识面,给学生增加口头表达机会,或以日记形式,表达自己的行为和思想,以激励学生乐学、善学、多学。针对接受能力较快的学生,在完成大纲要求的基础上,可以适当增加教学内容。为了建立轻松愉快的竞争性教学氛围,将竞争机制引入课堂。分组组词,分组找出单词含有某个音素以及构词法,谁找的对,找的多,谁就是优胜者。设计各种擂台赛,设计抢答和必答。除开展课本中新提供的游戏外,可改编相似内容的游戏,不断反复让学生在愉快中掌握知识,这样既调动了学生学习的积极性,又极大地提高了学习效率。同时对有点滴进步的学生,就立即进行表扬、鼓励,使学生获得成功的体验，学习情绪持续高涨。二、创设教学情境，激发学生学习兴趣 著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。要激发学生的学习积极性，我们就必须从组织课堂教学着手。魏书生老师常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。以“奇”激趣，以“新”激趣，以“疑”激趣，以“趣”激趣，以“实”激趣等等，是他常用的教学手段。我在教学中也努力地尝试。比如在教“Can you come to my party?”一课时，我就以“境”激趣，以“趣”激趣。在教室里开起了生日派对，创设学生自己过生日时电话邀请好友参加的情景，让学生用英语互相表达，同学们身临其境，兴趣一下子就来了。所以，教师要想尽办法，创设情境，联系实际、扮演角色来唤起学生的有意注意，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。 又如教BOOK形容词和副词最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class?”这个学生应在班里边找边说：“Luo Ling is.”这下全班同学哄堂大笑，因为罗玲的外号是“白雪公主”。这一问之后，学生个个争着举手，从而情绪高涨，争着回答另外的问题。eg:Who is the tallest?Who is younger than you?等等。这样开展教学活动，学生留下了难以磨灭的印象。对于初中学生来说，害羞感比较强，教师应鼓励学生大胆开口演讲，及时给予他们一定的肯定。用多表扬少批评的方法调动他们的兴趣。特别是初二、初三阶段，英语词汇不断增多、语法逐渐复杂，学生学英语的难度不断加深，这样容易打消学英语的积极性，形成两极分化。因此我们在教学词汇、语法时，也可以利用简笔画、教学挂图等直观教具进行教学，来增强学生的形象记忆，从而调动了他们的学习兴趣。例如，教学天气的单词Cloudy、Sunny、Windy等，可借助于简笔画教学，加深学生的印象，然后总结一些单词的构词法。这样学生就很容易把它们记下来。三、课堂巧设问题，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，教师要围绕语法项目和主要的交际用语，抓住重点、难点，巧设由浅入深、由易到难的问题，让不同层次的学生分别回答，启发学生积极动脑、动口、动手参与教学全过程，让学生尝试成功的乐趣，激发他们学习的兴趣。例如，在教学When was he born中，教师可向学生提问：When was he born? When he was a small boy, what happened? When did he begin to learn accordion? When he was seven, what happened? When did he take part in the fourteenth Chopin